初中英語(yǔ)作文教學(xué)初探

茍國(guó)宏

【摘 要】初中是學(xué)生建立和形成良好英語(yǔ)思維的重要階段，其中，對(duì)初中生英語(yǔ)作文的教學(xué)是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言組織和表達(dá)能力的鍛煉。本文就主要探討了對(duì)初中生的英語(yǔ)作文教學(xué)，旨在提升初中生的英語(yǔ)綜合修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 作文教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.010

與小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同，初中英語(yǔ)往往會(huì)在詞匯和短語(yǔ)結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)較高的水平，這也是初中英語(yǔ)作文的基礎(chǔ)要求。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，初中英語(yǔ)教師往往需要從詞匯、短語(yǔ)、句式、語(yǔ)法等層面對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)作文做出要求。從某種程度上來(lái)說(shuō)，初中階段的英語(yǔ)作文，需要學(xué)生掌握常見(jiàn)文體的行文格式，并在此基礎(chǔ)上利用一定的詞匯和短語(yǔ)表達(dá)對(duì)某事的觀點(diǎn)和看法。所以，初中生一方面需要不斷的豐富自身的英語(yǔ)詞匯和短語(yǔ)，在平常的課堂教學(xué)中認(rèn)真掌握課文中所涉及到的語(yǔ)法知識(shí)，方便今后的英語(yǔ)寫(xiě)作的應(yīng)用；另一方面也需要多多閱讀課外英語(yǔ)文章，豐富英語(yǔ)素材的同時(shí)進(jìn)一步提升自身的閱讀水平。根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂教學(xué)案例，筆者認(rèn)為，針對(duì)初中生的英語(yǔ)作文教學(xué)主要可以從以下幾個(gè)方面加以實(shí)施。

一、英語(yǔ)作文詞匯短語(yǔ)教學(xué)

初中生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)詞匯不足的現(xiàn)象，想要表達(dá)的意思無(wú)法完全透過(guò)零星的幾個(gè)單詞實(shí)現(xiàn)，因此，往往會(huì)造成英語(yǔ)作文空洞無(wú)物的低分現(xiàn)象。為了改變這種詞匯和短語(yǔ)掌握不足的現(xiàn)象，初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，一方面要嚴(yán)格督促學(xué)生完成對(duì)課本內(nèi)的詞匯和短語(yǔ)的背誦和默寫(xiě)任務(wù)，另一方面還需要在作文教學(xué)中集中教授學(xué)生們常用的單詞和短語(yǔ)，繼而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)作文寫(xiě)作的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

首先，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行課文教學(xué)的過(guò)程中，可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)其中的基本詞匯，并在理解詞匯意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行造句拓展。學(xué)生們?cè)诒痴b和應(yīng)用新詞匯的過(guò)程中，一方面可以加深對(duì)新詞匯或短語(yǔ)的理解，另一方面也是對(duì)英語(yǔ)作文的寫(xiě)作進(jìn)行了基礎(chǔ)性的儲(chǔ)備。例如，初中英語(yǔ)教師在教授學(xué)生有關(guān)運(yùn)動(dòng)類(lèi)的文章時(shí)，可以要求學(xué)生們學(xué)習(xí)文中常見(jiàn)的有關(guān)運(yùn)動(dòng)的詞匯，如sport＼run＼jump＼swim等，針對(duì)不同詞性的詞匯進(jìn)行分別記憶和運(yùn)用，以提高作文寫(xiě)作的變式正確率。學(xué)生們只有掌握好了課本內(nèi)的基礎(chǔ)詞匯或短語(yǔ)，才有可能在英語(yǔ)教師接下來(lái)的作文詞匯教學(xué)中提高詞匯儲(chǔ)備量。

其次，教師針對(duì)初中生英語(yǔ)詞匯和短語(yǔ)不足的學(xué)習(xí)情況，還可以進(jìn)一步在作文專題的教學(xué)中，開(kāi)設(shè)相關(guān)的詞匯短語(yǔ)課程，引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)不同的專題內(nèi)容學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)性詞匯和短語(yǔ)。例如，在國(guó)外文化專題內(nèi)容上，英語(yǔ)教師可以向?qū)W生們講授諸如foreigner＼art＼literature＼history＼custom＼cuisine等詞匯；在家庭專題上，英語(yǔ)教師就可以向?qū)W生們介紹family tree＼father＼mother＼uncle＼aunt＼nephew＼niece等；在衣服穿著上，可以向?qū)W生們介紹skirt＼shirt＼trousers＼clothes＼coat等。學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)作文中，一旦碰到相關(guān)專題內(nèi)容的要求時(shí)，就可以從所學(xué)的專題詞匯中去尋找常見(jiàn)的詞匯或短語(yǔ)。

二、英語(yǔ)作文語(yǔ)法教學(xué)

在完成上述英語(yǔ)作文的詞匯和短語(yǔ)教學(xué)之后，初中英語(yǔ)教師還需要重視對(duì)學(xué)生相關(guān)語(yǔ)法的教學(xué)。學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中，一方面要掌握一定量的詞匯豐富文章內(nèi)容，另一方面還要保證基本語(yǔ)法形式的正確。這樣的作文才能在一定意義上稱得上為作文，從而保證英語(yǔ)作文的成型。

首先，初中英語(yǔ)教師在日常的課文講解中，應(yīng)該有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生們明確全文的各類(lèi)語(yǔ)法變化，如作者的敘述角度，直接就能決定著整篇文章的單人稱以及一般式、現(xiàn)在時(shí)或者過(guò)去式。所以，初中英語(yǔ)教師在課文教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生們介紹不同形式的語(yǔ)法要求和搭配才是最合適的，在弄清每種不同語(yǔ)法的表達(dá)情況基礎(chǔ)上，逐步掌握其中的變式，繼而為接下來(lái)的英語(yǔ)作文的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，英語(yǔ)教師還可以開(kāi)設(shè)有關(guān)英語(yǔ)作文語(yǔ)法的專題內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)。針對(duì)學(xué)生們作文的不同講述時(shí)間或角度，指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)如何選擇合適的語(yǔ)法形式，繼而保證英語(yǔ)作文的行文要求的正確率。一般情況下，初中生多會(huì)選擇以第一人稱或者第三人稱的形式進(jìn)行英語(yǔ)作文的寫(xiě)作，因此，初中英語(yǔ)教師就需要指導(dǎo)學(xué)生從第一人稱和第三人稱兩個(gè)角度安排合適的全文語(yǔ)法，在時(shí)間語(yǔ)法上確保行文的順序性和合理性，從而提高初中學(xué)生英語(yǔ)作文的質(zhì)量。

三、英語(yǔ)作文格式教學(xué)

在完成上述詞匯和短語(yǔ)的教學(xué)以及語(yǔ)法教學(xué)之外，初中英語(yǔ)教師往往還需要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)作文不同文體格式的教學(xué)，這是初中英語(yǔ)作文的基本要求，是保證學(xué)生英語(yǔ)作文成型的又一關(guān)鍵要素，需要初中英語(yǔ)教師根據(jù)不同的文體類(lèi)型指導(dǎo)學(xué)生們?cè)诰毩?xí)中熟悉相關(guān)的格式。

首先，針對(duì)陳述某類(lèi)事情的英語(yǔ)作文，初中英語(yǔ)教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行文的基本模板，繼而在準(zhǔn)確把握文章三段論格式的基礎(chǔ)上，應(yīng)用之前的詞匯和短語(yǔ)、語(yǔ)法形式，繼而完成整篇英語(yǔ)作文的學(xué)習(xí)。例如，對(duì)于看圖寫(xiě)作文的作文類(lèi)型，初中英語(yǔ)教師就需要指導(dǎo)學(xué)生，先用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言描述圖片中的人物和場(chǎng)景，繼而在接下來(lái)的段落中發(fā)表自己對(duì)此種場(chǎng)景的觀點(diǎn)和看法，最后提出希望。對(duì)于表格或圖形的作文類(lèi)型，初中英語(yǔ)教師就需要指導(dǎo)學(xué)生們先陳述表格或圖形的趨勢(shì)或走向，關(guān)注起點(diǎn)和重點(diǎn)以及中間的一個(gè)變化階段，繼而在接下來(lái)的行文中對(duì)上述現(xiàn)象做出解釋，分析其中蘊(yùn)含的某種道理或規(guī)律，從而深化英語(yǔ)作文的內(nèi)涵。

其次，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)不同類(lèi)型書(shū)信的寫(xiě)作，根據(jù)不同內(nèi)容的書(shū)信，為學(xué)生們介紹不同的書(shū)信格式或模板結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦記憶和課下練習(xí)。例如，根據(jù)書(shū)信的不同內(nèi)容，通常我們會(huì)將書(shū)信分為建議書(shū)信、申請(qǐng)書(shū)信、投訴書(shū)信、感謝書(shū)信等，書(shū)信的基本格式大體相似，但具體的行文句式還需要初中生在教師的指導(dǎo)下加以區(qū)別理解，繼而逐步掌握每種書(shū)信體的英語(yǔ)作文寫(xiě)作。這種書(shū)信體格式的英語(yǔ)作文教學(xué)，是對(duì)英語(yǔ)作文的教學(xué)延伸，從某種程度上是為高中階段的書(shū)信寫(xiě)作做好格式上的準(zhǔn)備。

本文主要探討和分析了針對(duì)初中生英語(yǔ)作文的寫(xiě)作教學(xué)，從詞匯和短語(yǔ)教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、格式教學(xué)三個(gè)層面探討對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的鍛煉和提升。學(xué)生們?cè)谏鲜稣n文教學(xué)和作文專題教學(xué)的過(guò)程中，一方面可以不斷地補(bǔ)缺補(bǔ)差，另一方面也會(huì)學(xué)習(xí)到諸多的文化常識(shí)和寫(xiě)作技巧，從而提升整體的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。作為一名初中英語(yǔ)教師，在今后的教育教學(xué)過(guò)程中，我將不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，及時(shí)解決學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難或疑問(wèn)，幫助他們?cè)讵?dú)立自主思考學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷提高自身的成績(jī)，繼而為高中階段的英語(yǔ)作文寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)而有力的基礎(chǔ)。