淺談中職音樂教學(xué)的改革

王欣

摘 要：隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入和人們文化修養(yǎng)的不斷提高，音樂教育在中職校園中逐漸枝繁葉茂。音樂教學(xué)作為中職生綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，一直都被作為一門副科，如何更好的尋求中職學(xué)生的全方面的發(fā)展，成為了本文的研究重點(diǎn)，本文主要論述了中職音樂教學(xué)的改革措施，首先提出了當(dāng)前中職音樂教學(xué)存在的主要問題，然后結(jié)合具體問題提出了具體的改革建議。這對(duì)于扭轉(zhuǎn)當(dāng)前中職音樂教學(xué)的困境，具有重要作用。

關(guān)鍵詞：中職音樂；教學(xué)改革；重要性

當(dāng)今社會(huì)對(duì)現(xiàn)代化人才要求越來越高，崗位需求并不是單一的知識(shí)性人才，而是全面發(fā)展的復(fù)合型人才。在新的形勢(shì)下，我們的教育應(yīng)跟上新世紀(jì)的步伐，不斷地提出新的課題，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，讓音樂文化真正成為開啟人生的一把鑰匙。

一、中職音樂教學(xué)過程中存在的主要問題

中職學(xué)校作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，多年來在課改機(jī)制的帶動(dòng)下取得了顯著進(jìn)步，提高了學(xué)生的文化藝術(shù)層次，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)高雅藝術(shù)的熱愛及高尚的審美情操，為社會(huì)輸送了一批高素質(zhì)的音樂人才，但中職音樂教學(xué)仍存在以下問題。

（一）中職音樂教學(xué)課程結(jié)構(gòu)不合理

中職音樂的系統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置以音樂課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為依據(jù)。現(xiàn)階段，中職音樂教學(xué)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置主要存在以下兩方面的不合理：一方面，理論課程設(shè)置較多，而實(shí)踐課程設(shè)置較少，學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間較短，學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐技能缺乏良好的對(duì)接。另一方面，將分科課程的知識(shí)與整體范圍的知識(shí)割裂開來，忽視專業(yè)和學(xué)科的橫向聯(lián)系，使課程過于狹窄，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善。

（二）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相對(duì)落后

中職音樂教學(xué)內(nèi)容太強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，教師傳授的教學(xué)內(nèi)容過度理性化，缺乏靈活和創(chuàng)新，把音樂教學(xué)搞得索然無味，使學(xué)生對(duì)音樂課程望而生厭。加之音樂教學(xué)設(shè)備的缺乏，使中職音樂教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，音樂教學(xué)效果低下。音樂教育的終極目標(biāo)是采用有效的教學(xué)方法、通過營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來發(fā)掘和培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的音樂藝術(shù)潛質(zhì)，塑造學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。在音樂教學(xué)實(shí)踐中，部分職業(yè)學(xué)校往往將音樂教育簡(jiǎn)化為一種樂器教學(xué)和唱歌訓(xùn)練，在教學(xué)方法上還是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授、單科技能的訓(xùn)練，忽略了理論知識(shí)與實(shí)踐機(jī)能間的融會(huì)貫通，忽視了音樂教學(xué)活動(dòng)方面素質(zhì)能力、藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師缺乏對(duì)教法學(xué)法的深入研究，不因材施教，無法激起學(xué)生的興趣，從而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而對(duì)音樂失去信心。

（三）音樂教學(xué)觀念和時(shí)代發(fā)展脫節(jié)

音樂教育作為素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生心智的開發(fā)、情操的陶冶和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)均起著不可替代的作用，教師的教育行為直接影響學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)。而教育行為背后更多的是教師的觀念，教育觀念不變，教學(xué)方法的定式直接影響著教育效果。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，職業(yè)學(xué)校認(rèn)為職教是技能教育、次等教育，缺乏對(duì)音樂教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)以及高度的重視，缺失對(duì)學(xué)生精神素養(yǎng)以及藝術(shù)潛質(zhì)的培養(yǎng)力度，音樂課程在中職學(xué)校中不被重視，有的學(xué)校甚至不開設(shè)音樂課程，音樂教育形同虛設(shè)。

二、中職音樂教學(xué)改革的實(shí)施

中職學(xué)校音樂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)延伸到學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)意識(shí)等方面。

（一）加強(qiáng)課堂互動(dòng)，注重職業(yè)培養(yǎng)

現(xiàn)代中職學(xué)校要求教師必須樹立以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為本位的教學(xué)觀念，科學(xué)合理地把音樂藝術(shù)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求相結(jié)合，不能牽強(qiáng)附會(huì)，把自己不清楚的、想當(dāng)然的隨便說。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。這種統(tǒng)一的本質(zhì)，就是交往與互動(dòng)。在教學(xué)過程中，只要能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的，教師就應(yīng)該不拘一格，采取多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，但前提是必須了解學(xué)生的知識(shí)與能力水平，讓互動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容做到適宜，既確保教學(xué)內(nèi)容學(xué)生能基本理解、接受，同時(shí)也可以達(dá)到提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的需求。

（二）進(jìn)行中職音樂教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

有的放矢地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)教學(xué)的有效性要想通過音樂課滿足學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的需要，必須有的放矢地進(jìn)行課前教學(xué)設(shè)計(jì)，兼顧研究學(xué)生特點(diǎn)。所以，教師必須重視學(xué)生知識(shí)水平，淡化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。要讓教學(xué)內(nèi)容順利延伸到職業(yè)素養(yǎng)，就必須選擇貼近學(xué)生的日常生活和今后職業(yè)生活的內(nèi)容，只有是學(xué)生身邊發(fā)生的或是自己經(jīng)歷的事情，以及他們感興趣的事，才會(huì)讓他們產(chǎn)生共鳴。音樂教學(xué)改革的第一步，就是選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，再通過老師有目的的導(dǎo)向，讓學(xué)生切實(shí)感受、理解到音樂所帶來的深刻寓意。

（三）注重音樂教學(xué)的情感藝術(shù)

引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。正確的人生觀、價(jià)值觀，會(huì)促進(jìn)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)與就業(yè)觀，而學(xué)生正確擇業(yè)觀、就業(yè)觀對(duì)社會(huì)穩(wěn)定與安全，以及對(duì)企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展有著積極作用。音樂是情感的藝術(shù)，音樂教學(xué)過程如果離開了師生共同情感的積極參與，審美價(jià)值就不存在了，教師就無法對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行合理導(dǎo)向。在教學(xué)過程中，教師必須有音樂之情，以情感人、以情動(dòng)人，以情打開學(xué)生的心靈，讓學(xué)生用情去體驗(yàn)音樂，最后實(shí)現(xiàn)以音樂之情感染人，從而塑造學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。縱觀世界各國(guó)、各時(shí)代的音樂家，不乏大量關(guān)于音樂家為追求人生理想，與命運(yùn)與權(quán)貴斗爭(zhēng)的勵(lì)志故事。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭聲健，音樂教育新概念[M]，長(zhǎng)沙：湖南文藝出版社，2007.

[2]王安國(guó)，吳斌.音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M]，北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[3]楊歆諾，職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)改革初探[J]，中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（28）.

[4]林青，中職音樂教育現(xiàn)狀及改革思路[J]，吉林教育，2009，（19）.

（作者單位：河南省鶴壁市機(jī)電信息工程學(xué)校）