初中英語教學中如何營造活潑的課堂氛圍

唐光惠

【摘 要】課堂教學氛圍對于課堂教學質量和效率有著非常重要的影響，所以本文中我將會以初中英語為例，主要探討一下如何在日常教學過程中營造活潑和諧的課堂教學氛圍，從而提高學生的課堂學習積極性。

【關鍵詞】初中英語 課堂教學 氛圍 活潑和諧

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.136

眾所周知，課堂是學生學習知識最主要的場所，課堂教學質量的好壞在一定程度上直接決定著學生某一門學科學習效果的高低，所以，對于教師來說，我們在日常教學過程中要將百分之八十以上的精力運用到課堂教學過程中，包括前期準備和臨場發揮兩個方面。而作為初中教師我發現，相對于高中的學生來說，初中生由于各方面發育的不成熟，導致學生的學習興趣和積極性容易受環境的影響，尤其是在課堂聽講過程中存在明顯的從眾心理。即課堂氛圍活躍，學生的學習積極性就會明顯提高，而課堂氛圍低沉，學生的學習效果也會隨之下降，這就要求我們在課堂教學過程中要分一部分精力在課堂氛圍營造上，從而最大限度的提高學生的課堂學習積極性。

隨著經濟全球化的不斷加深，我國在政治、經濟、文化等各個領域中，對外交往也日漸頻繁，而英語作為國際上使用范圍最廣的語言，在我國的對外交往中發揮著重要的作用，所以在素質教育的今天，英語在整個教育教學過程中的地位依舊居高不下，尤其是對于初中階段來說，英語的重要性更是與日俱增。所以作為初中英語教師在英語教學過程中也要做到從課堂教學氛圍入手，讓學生對英語學習感興趣，有學習的積極性，為長久的英語學習做好第一步準備。

一、充足準備，化繁為簡

俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”從教師教學的角度來看，吸收和產出的比重雖然不至于達到如此夸張的程度，但是從一定意義上來說，教師在講臺上的每一分鐘都是經過課前幾個小時甚至是幾天的知識整理和累計的過程。所以，我們要想在英語教學過程中創造良好的氛圍，教師的任務就是要做到在課堂教學過程中的游刃有余，即做好充分的課前準備。

首先，上課之前教師要明確某一階段英語教學的整個側重點。在我看來，初中英語最主要的教學目標就是培養學生最基礎的英語思維和簡單單詞的識記能力，所以在整個教學過程中教師最主要的任務不是如何幫助學生進行大篇幅的閱讀，而是盡可能的引導學生記住日常生活中最常用到的英語單詞，讓學生在了解英語這門學科的基礎上能夠具備一定的英語邏輯思維能力。把控好這一點，教師在整個英語課堂教學過程中才能夠有目的性的進行知識的篩選和整合，然后在知識講解的過程中能夠做到詳略得當，調理有序。這樣學生在聽課過程中的思維就會更具有層次性，聽課氛圍也會更加融洽。

其次，在課堂教學過程中，教師要利用自身的教學技能充分發散英語這門學科的魅力。作為一門語言性學科，初中英語教學主要圍繞基礎單詞和日常對話語法展開，知識的枯燥性容易導致學生在學習過程中感到乏味。所以我們在課堂教學之前要做好每堂課的知識準備活動，最大限度的做到化繁為簡，同時還要增加單詞語法講解的趣味性和靈活性，這樣在課堂教學過程中配合教師幽默活潑的語言風格和肢體動作，課堂互動過程更容易吸引學生的注意力，調動課堂教學氣氛。

二、游戲式教學模式，提高學生的參與度

愛玩是學生的天性，尤其是對于初中生來說。而學校教育所傳輸的知識都是通過課本中既定的文字實現的，文字本身缺乏情感，因此在教學過程中就需要教師作為書本和學生之間知識過渡和轉化的紐帶。而我在英語教學過程中發現，游戲式教學是最適合初中英語課堂教學的模式之一，可以最大限度的激活學生的課堂參與度，炒熱課堂氛圍。

首先，在課堂教學過程中，教師要找到游戲與英語學習之間的結合點。我在教學過程中發現，班級中大部分學生普遍存在記單詞積極性低的問題。這主要是因為記單詞需要依賴學生的機械記憶能力，并且必須進行不斷地重復，所以學生在記單詞的過程中更容易產生枯燥感，進而產生懶惰心理。對此我在教學過程中主要針對記單詞開展游戲。例如當主要學習和顏色有關的單詞，我就利用繪畫課上的彩筆進行單詞接龍游戲，每次抽出一支彩筆，學生依次對照顏色說出與之對應的單詞，這樣互動的教學方式可以大大提高學生參與的熱情。

其次，初中生思想層次較淺，所以在學習過程中容易憑本能行動。這就導致初中生在學習過程中更容易被激發起“攀比心理”。作為教師的我們在游戲教學的過程中要善于利用學生的這種心理，例如將學生以同桌為單位分成學習小組，給予同樣的記單詞任務，然后進行記單詞比賽，這樣在好勝心的影響下，同桌之間會相互督促、相互競爭，這樣在整個班級課堂教學過程中就會形成一種良好的競爭氣氛。

三、贊揚為主，激發學生的學習積極性

對于初中生來說，在學習過程中相對于高年級的學生來說，對教師各方面的依賴性也就更強，對教師的信任感更重，所以在學習過程中也就更在乎教師的評價，因此，我們在教學過程中尤其是課堂互動環節要采取贊揚為主的教學方法，幫助學生樹立學習方面的自信。

首先，在課堂互動過程中教師要本著“一視同仁”的教學原則。由于天賦或環境等方面的因素影響，學生在英語這門學科的學習過程中存在差異性是不可避免。這就要求教師在課堂互動尤其是游戲教學過程中要最大限度地兼顧到班級全體學生，教師可以結合素質教育“因材施教”的教學理念，給予不同層次的學生有差異的學習任務，從而讓不同學習水平的學生都能在課堂教學過程中獲得知識和教師的關注，從而逐漸提高班級整體學生的學習水平，營造和諧輕松的教學氛圍。

其次，在課堂教學過程中教師要及時給予學生表揚和肯定，尤其是在教學互動過程中。例如對于學生回答正確的問題，教師可通過“很棒”“很好”此類的簡單詞語進行表揚和肯定，然后對于課堂上積極回答問題的學生不論答對答錯都要肯定學生積極參與課堂互動的勇氣。這樣學生在課堂教學的過程中會因為享受到來自教師的肯定而充分煥發出課堂參與的積極性，并且通過回答問題獲得英語學習上的自信和成就感，進而對英語這門學科產生初步的學習興趣，為以后更高層次知識內容的學習，做好充分的思想準備。

總而言之，初中階段是學生各科知識打基礎的階段，所以在英語教學的一開始教師就要讓學生對這門學科產生興趣，而通過活潑和諧的氛圍塑造可以更好地激發學生學習的動力，進而提高課堂教學的效率和質量。