淺論高中語文教學中如何培養學生的閱讀能力

羅云東

【摘 要】閱讀是一項綜合性活動，是一切知識的來源，通過閱讀能夠拓展眼界、豐富知識。閱讀不僅是高中語文教學中的重要組成部分，并且閱讀能力是學生需要掌握的一項重要的能力。本文對如何提高學生的閱讀能力提出了一些建議。

【關鍵詞】高中語文 閱讀教學 培養能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.135

眾所周知，在高中語文教學中閱讀有著舉足輕重的地位，是語文教育中的重要環節，在考試中所占比重也很大。但是在以往的高中語文閱讀教學中，普遍存在著一些問題，學生對閱讀的興趣不高、閱讀教學方法單一等等。在新課程的背景下，高中語文教學發生了很大的變化，取得了一些成果，在通過新課程標準的要求中可以看出，新課改對閱讀教學給予了很大的重視，一些針對閱讀教學提出了一些新理念、新方法等。作為教師要在新課程標準的要求下，及時發現閱讀教學中的問題，用一些閱讀教學方法和策略提高課堂教學效果，提高學生的閱讀能力。那么，在具體的教學實踐中教師要從哪幾個方面進行著手，才能完成教學任務，提高學生的閱讀能力呢？筆者根據自身的教學經驗，給出了一些建議。

一、保證閱讀時間，培養學生的閱讀興趣

學生閱讀量不夠，閱讀時間不夠是當前閱讀教學中明顯存在的問題，這也是導致學生閱讀能力不高的重要原因。由于高中課業負擔重，再加上受應試觀念的影響，學生有限的時間很難用在閱讀上，不僅課上閱讀時間不夠，課外閱讀時間和閱讀量更少。在這樣的情況下，要求學生提高閱讀能力是根本不可能實現的。閱讀量需要時間的保障，提高閱讀能力需要閱讀量的保障，如果不能保證閱讀時間，那么就不能達到新課程標準的要求。因此，教師要充分認識到這個問題，進行合理規劃，讓學生盡量多地閱讀，保證學生的閱讀時間。在課堂教學過程中特別是在閱讀教學中，教師可以設置相關的專門環節，讓學生進行課內閱讀，例如課上留出十幾分鐘時間讓學生閱讀，每周開設兩節閱讀課等。同時鼓勵學生進行課外閱讀，經常舉行一些讀書交流會之類的活動，總之要為學生的閱讀創造機會，爭取時間。

學生對閱讀的興趣不高也是閱讀教學中存在的問題，這也是影響閱讀教學的重要因素。造成學生閱讀興趣不高的原因有很多，例如閱讀材料質量不高、學生閱讀方法不正確，教學模式單一等，因此，教師要用各種方法和手段培養學生的閱讀興趣。首先，教師在閱讀教學中要精心選擇閱讀材料，選擇那些符合學生閱讀興趣的材料，可以在課堂教學中多引入課外資源，豐富閱讀教學內容。其次，教師要傳授一些有用的閱讀方法和策略。學生的閱讀過程如果沒有收獲，就會逐漸失去閱讀興趣，并且大多數學生并沒有掌握正確的閱讀方法。因此，教師要注意這一方面，讓學生掌握一些閱讀方法和策略，例如怎樣梳理文章內容，怎樣找中心句中心段等，讓學生在一些方法的指引下，取得良好的閱讀效果，自然能夠產生閱讀興趣。另外，教師要經常讓學生學有所用，并且體驗成功。例如學校和教師可以經常舉行一些讀書活動，讓學生有機會互相交流自己的閱讀感受，學生能夠學以致用，就會積極進行閱讀。

二、體現學生的主體閱讀意識

新課程標準強調學生在學習過程中的主體性，在教學過程中的主體性，但是在傳統的高中語文閱讀教學中，教學模式是以教師的講授為主，教師把閱讀課上成了講解課，課堂教學過程中不僅缺少學生的參與，更缺少學生的自主閱讀和自主思考，這不利于學生主體作用的發揮，也不利于學生的發展。因此，在高中語文閱讀教學中教師要注意培養學生的主體意識，體現學生的主體地位。

首先，在閱讀教學過程中教師要倡導個性化閱讀。教育的對象是每一個學生，學生由于受到家庭、性格等因素的影響，都是一個完整的、互不相同的個體，素質教育要求在教學過程中尊重學生的個體差異，教師要在教學中注重因材施教。在高中語文閱讀教學中也是這樣，每個學生都是一個個體，對于同一篇文章每個學生都有自己獨特的理解和感受，教師應該尊重這種差異性，倡導學生進行個性化閱讀。在閱讀過程中，教師要鼓勵學生根據自己的生活經驗和知識積累等，主動積極地去閱讀，閱讀不僅是吸收和理解文字的過程，更是培養自己的思維、發展自己想象能力的過程。針對不同類型的閱讀材料，靈活運用各種閱讀方法，例如有的文章價值大適合精讀，有的文章只需要泛讀等。在閱讀過程中最重要是與自己的感受相聯系，形成自己的情感體驗和閱讀感受，豐富自己的精神世界。

其次，教師要倡導學生進行探究性閱讀。閱讀要達到良好的效果，不僅是動用眼睛的過程，而是要眼、口、心共用，在閱讀的時候同時進行思考，進行探究性和創造性閱讀。在探究性閱讀中要注意幾個問題：一是要把握探究內容的難度。并不是所有的閱讀內容都適合學生進行探究性閱讀，探究內容的難度要符合學生的學習能力和知識水平，過于簡單和過難的內容都不適合探究，因為過于簡單學生體會不到探究的樂趣，達不到探究閱讀的目的，探究內容難度過大則會打擊學生的探究信心。第二是探究的內容要能夠激發學生的興趣。興趣是最好的老師，是促進學生學習的最大動力，探究性閱讀中學生要充分發揮主觀能動作用，積極主動去探究文本并發現問題，這一切都要建立在學生對探究內容感興趣的基礎之上。第三是保證探究的價值性。作為一種先進的閱讀教學模式，探究性閱讀與傳統閱讀教學有很大的不同，教學目的是為了提高學生的閱讀能力，因此，教師需要保證探究的價值性，時刻把握方向，在學生對文本理解有偏差時及時進行糾正和引導。

三、注重閱讀教學評價

教學評價是課堂教學過程中不可缺少的一個環節，通過教學評價能夠發現學習過程中的問題以及差距，學生能夠找到自己的優缺點，有助于培養學生的信心，也有助于彌補學生的缺點。在高中語文閱讀教學中，教師要注意教學評價的新穎性，改變以往傳統的評價方式，讓學生成為評價的主體，鼓勵學生進行自評和互評，這樣有助于調動學生的積極性。學生可以對自己的表現進行評價，同學之間也可以互相進行評價，并且在互評過程中更能找到自己的不足，并且學習和借鑒別人好的方面，從而取得進步和提高。

總之，閱讀是高中語文教學的重點組成部分，應該引起重視。在閱讀教學過程中，教師應該在新理念、新方法的指導下對閱讀教學進行改進，改變傳統教學模式，培養學生的興趣，突出學生在閱讀教學中的主體地位，提高課堂教學效率，提高學生的閱讀水平。