淺談初中信息技術與學科整合

楊毅

【摘 要】21世紀，信息技術與初中各學科有機整合當仁不讓成為教學界的一大熱題，信息技術在教學實踐中扮演著越來越重要的角色，在課堂教學實踐中的應用是靈活多樣的。信息技術與各學科相整合的目的在于提高教學質量。但如何推進信息技術與學科的整合卻步履維艱，針對當下出現的問題怎樣做出正確應對之策成為我們教育部門和教師隊伍的燃眉之急。通過觀察和統計也深為憂慮，并將現狀和自覺可行之策略形成文字于下。

【關鍵詞】信息技術 現狀 理論基礎 優缺點 技術運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.170

在大力提倡教學中要重視提高學生的自主學習能力和創新能力的今天，多媒體教學模式突破了傳統教學的時空限制，使師生的交流更加自由。

一、信息技術的現狀及發展

在教學中運用多媒體進行教學是一種勢在必行的趨勢。隨著信息技術的迅猛發展，我國的中學教學也正經歷著從傳統的“一支粉筆一張嘴”的以教師為中心的被動教學模式，向個性化、開放式和主動式的以學生為中心的計算機輔助教學模式轉變。順應這一變革，多媒體教學作為現代信息技術與教學實踐相結合的新型教學模式開始廣泛地運用于課堂之中。多媒體技術以其直觀、生動、形象、靈活、實用的特點為教學改革提供了廣闊的平臺。特別是在大力提倡教學中要重視提高學生的自主學習能力和創新能力的今天，多媒體教學模式突破了傳統教學的時空限制，使師生的交流在更加自由。以信息技術為代表的現代教育技術正在迅速地改變著教育的面貌，在基礎教育的改革中起著重要的作用。很多教師在教學過程中廣泛采用信息技術，運用多媒體教學，加速了教育觀念、教學內容、教學方法、教學手段的更信用促進素質教育的深入發展和落實。

二、信息技術與學科整合的理論基礎

關于整合的概念，在2009年倪華與張文杰先生共同編輯的《信息技術與學科課程整合》一書中指出“信息技術與學科課程整合就是將信息技術、信息資源與學科教學有機結合，通過在各學科教學中有效地應用信息技術，促進教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生創造生動的信息化學習環境，使信息技術成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養學生的信息素養及利用信息技術自主探究、解決問題的能力，提高學生學習的效果。”在這一概念中，非常清楚地闡明了我們在整合的過程中要以學生的“學”為主體，要以他們的認知發展特點為中心構建最近發展區。這就要求我們信息技術所呈現的信息內容是我們的學生感興趣的，喜歡的。同樣在要求他們利用信息技術這個工具時能夠自主探究、自行解決問題。

三、信息技術整合應用的優缺點及影響

優點是在實施網絡教學的過程中，廣大教師逐步樹立了現代教育觀念，轉變了傳統的師生觀、課程和教學模式觀，其主導作用得到了更進一步的體現在網絡環境下，學生的知識面大大拓寬，主動學習、探究的品質和信息能力、創新能力得到了明顯提高，其協作精神也得到了更進一步的培養。如果沒有網絡技術的支持，又由于課堂時間的限制，學生參與面不會很廣，教師因此難以全面把握各類學生對教材的感知程度。在傳統教學中，作業一般不能當堂批改，而網絡教學的作業環節，基本上要求當堂在計算機上完成并及時改正。學生及時得到計算機多樣的信息反饋，及時改正錯誤，提高了學習效率，教師、學生減輕了負擔，同時也激發了學習興趣。缺點是隨著信息技術的不斷發展和教學改革的不斷深入，多媒體在課堂教學中發揮著越來越重要的作用。因此，如何利用多媒體進行教學已成為廣大教師研究的課題，但是多媒體教學的設計和運用水平良莠不齊，教學效果也不近人意。

1.教師認識誤區。如果教師不顧實際情況，只是為了迎合潮流而使用多媒體，勢必會落得個費力不討好的結果。2.思想政治課教師制作使用多媒體課件的能力不強限制了多媒體的使用，影響了多媒體的使用效果。3.多媒體自身的局限性。多媒體教學過程中，由于課件是事先設計好的，教學思路一定要按課件設計來進行，學生只能循著教師固定的思路來思考問題和學習知識。也就是說，教師劃定了一個由起點到終點的嚴密軌跡，學生只有沿著軌跡走才行。這與在課堂教學中培養學生的創新思維與創新能力是相矛盾的。課堂教學中，現代教育更為提倡一種開放式教學，以培養學生的創造力，發展學生的創新素質。

四、如何在初中教學中正確運用信息技術

多媒體輔助教學，只是一種手段，不能代替教師的講解。在課堂教學中，教師應結合課件、課本和學生對知識進行深入淺出、循循善誘的講解，作到課件、課本、教師的有機結合。教學活動是師生雙向互動的交流過程，實現互動的紐帶是雙方的情感，互動的基礎是教學內容和教學問題。教師要把抽象、枯燥的政治概念、原理，通過由內而外整體的情感美極其在教學過程中師生雙方情感的互動交流，運用信息技術輔助教學，將抽象的道理生動化、形象化；將復雜的闡述簡單化、淺顯化；將煩瑣的例證情景化、通俗化，切實提課堂教學活力，增強教學的實效。教師應當把運用現代技術教育的能力作為提高自身業務素質的一項重要內容。應當在掌握記算機基本操作技能的同時，還要掌握Authorwar、Powerpoint、Flash等課件制作軟件，以便制作出科學合理的課件，逐步建立起自己的電子備課系統，并形成自己的素材庫和課件庫。只有這樣，教師才能真正成為多媒體教學的主體。

總的來說，信息技術如果能夠正確應用，對教學利與弊，我們不能把做課件當成是備課，備課是“尋找、搜索、構造、備選教學方法的過程，同時也是一個檢驗、評價、挑選滿意教學方案的過程”；如何在課堂上合理利用信息技術，讓學生既能在情境教學下獲得知識，又能拓展思維，讓學生采納他人意見時又能有自己的創新觀念；如何讓教師自發自愿地使用信息技術等等這些都是我們需要一個一個解決的課題。在實施網絡教學的過程中，廣大教師逐步樹立了現代教育觀念，轉變了傳統的師生觀、課程和教學模式觀，其主導作用得到了更進一步的體現。在網絡環境下，學生的知識面大大拓寬，主動學習、探究的品質和信息能力、創新能力得到了明顯提高，其協作精神也得到了更進一步的培養。