淺談高中語文的作文教學(xué)

張玉

【摘 要】高中階段作文是語文學(xué)科教學(xué)的的重要版塊之一，寫作能力的提高，對于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)很有幫助。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該注重作文教學(xué)方法的使用。

【關(guān)鍵詞】高中語文 作文教學(xué) 理解 興趣

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.173

在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)很多高中學(xué)生都懼怕寫作文，面對寫作學(xué)生總是提不起筆來，他們不知道該如何寫好老師布置的寫作任務(wù)，另外，有的學(xué)生認(rèn)為寫作文很難，根本不能把自己心中的想法用文字表達(dá)出來。作為一名高中語文教師，在教學(xué)活動中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，如何讓學(xué)生不再對作文抱有害怕之情，如何提高學(xué)生的寫作熱情，這是我們亟待解決的問題。在以往的教學(xué)活動中，我摸索出一些實(shí)用而有趣的寫作教學(xué)方式，在此和各位教師一起探討學(xué)習(xí)。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解作文

學(xué)生到底理解了何為寫作嗎？從小學(xué)開始，學(xué)生就被要求進(jìn)行寫作，但因?yàn)槟昙壍牟煌詫Ω鱾€階段學(xué)生的寫作要求也不同。很多學(xué)生只是按要求完成老師布置的寫作，但他們未必知道為什么要寫作，也不明白寫作的意義在哪里。作文對很多高中學(xué)生來說，只是一種任務(wù)，一個在高考中占很大分值的考試要點(diǎn)，在這樣的思想影響下，學(xué)生對作文的理解不夠深刻，也就寫不出好的文章了。只有讓學(xué)生深刻理解了作文的意義，才會全身心地投入到寫作中，也才能寫出高質(zhì)量的文章。對此，筆者有以下幾點(diǎn)看法。

第一，寫作是知識積累的表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到了某個階段后，他們就擁有了一定的表達(dá)能力，而寫作就是表達(dá)能力的體現(xiàn)，同時也是文字積累的表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生腦袋里裝了足夠的知識后，他就應(yīng)該學(xué)會用文字來表達(dá)他的思想和情感了，通過寫作學(xué)生就可以把自己對某些事物或事件的看法用文字表達(dá)出來，再讓教師對文章進(jìn)行指導(dǎo)或糾正。

第二，寫作是整理思路的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)了語文，積累了知識，然后才能運(yùn)用知識。通過寫作學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的欠缺點(diǎn)在哪，可以知道自己哪些知識把握得不夠，也可以讓自己腦海中的知識思路更加清晰。當(dāng)教師傳授給學(xué)生知識后，學(xué)生在腦子里會形成一定的印象，但如果不加以運(yùn)用的話，時間一久，學(xué)生對知識就會遺忘。而寫作就是對知識進(jìn)行了一次復(fù)習(xí)，也許學(xué)生對教師的教導(dǎo)知識只是有個粗略的認(rèn)識了解，但通過自己的加工處理進(jìn)行寫作練習(xí)后，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己對知識點(diǎn)的理解又上升了一個層次。

第三，寫作是交流的過程。不是每個學(xué)生都怕作文，不是每個學(xué)生都寫不好作文，也不是每個學(xué)生都學(xué)不會作文。有些學(xué)生寫的作文相當(dāng)不錯，在每次測試中老師也可以發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)秀的文章，有時候教師也會把這些優(yōu)秀作文展現(xiàn)在課堂中，供其他學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)，這是一種很好的教學(xué)方法，通過對優(yōu)秀作文的朗讀讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)這篇作文的優(yōu)秀之處。在平常的練習(xí)中教師可以通過學(xué)生的作文發(fā)現(xiàn)他們的心理活動變化，通過評語和他們進(jìn)行情感上的交流。

二、重視作文的教學(xué)過程

不少老師認(rèn)為作文教學(xué)最重要的就是寫，其實(shí)這種教學(xué)想法是錯誤的。如果沒有教哪來的寫呢？如果一名教師不注重教學(xué)生進(jìn)行寫作，只是一味的要求學(xué)生多寫，對學(xué)生寫作能力的提高是收效甚微的，只有把教和寫結(jié)合起來，學(xué)生的寫作水平才會取得不斷的進(jìn)步。

第一，注重作文課堂教學(xué)。高中語文的教材中，每一篇課文都是一篇范文，都是一篇學(xué)習(xí)的素材。在教學(xué)新課文的過程中，教師就要結(jié)合寫作的特點(diǎn)，把課文講解和寫作教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課文的同時也學(xué)習(xí)了寫作。通過對對課文優(yōu)美段落、實(shí)用詞語、寫作手法等知識點(diǎn)的掌握，再把它們運(yùn)用到自己的作文寫作中，通過這樣的練習(xí)，學(xué)生不僅可以復(fù)習(xí)書本上的知識，也可以提高自己的寫作能力。

第二，注重作文的批改。作文批改是一個繁瑣的過程，因?yàn)閷懽髂芰Φ牟町悾總€學(xué)生的作文中出現(xiàn)的問題都不一樣，每個學(xué)生的不足也都不一樣，所以，需要老師耐心的批改每一個學(xué)生的作文。在批改的過程中，教師要糾正學(xué)生的明顯錯誤，提醒他們不再犯同樣的錯誤。同時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，在課堂教學(xué)中加以引導(dǎo)，以此幫助學(xué)生提高寫作水平。

第三，注重作文的糾正教學(xué)。每次教師布置好作文題目后，一般就是要求學(xué)生完成好寫作，然后將文章交給老師批改，最后再還給學(xué)生，一次作文教學(xué)差不多就完成了。但是，這樣的教學(xué)缺點(diǎn)是很大一部分學(xué)生不知道自己的錯誤在哪，容易在下一次寫作中犯同樣的錯誤，所以，作文批改后的糾正教學(xué)應(yīng)該是不可或缺的一個環(huán)節(jié)。通過教師的糾正教學(xué)，學(xué)生對自己在文中出現(xiàn)的錯誤便加深了印象，在下一次寫作中犯同樣的錯誤的機(jī)率就會小很多。

三、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對寫作充滿濃厚的興趣，他們才會抱著十分的熱情進(jìn)行寫作，學(xué)習(xí)起來也更有動力。但在教學(xué)過程中，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于寫作的興趣并不高，甚至有些學(xué)生還反感寫作，如何提高學(xué)生的寫作激情成了教學(xué)關(guān)鍵。

第一，結(jié)合生活教學(xué)。靈感來源于生活，只有細(xì)心的體會生活才能寫出更好的作品。高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，除了學(xué)習(xí)沒有多少的自由支配時間，這就更需要學(xué)生擁有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心，對于生活中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都可以適當(dāng)?shù)囊玫阶约旱淖魑膶懽髦腥ァＴ谏险n期間，教師也應(yīng)該結(jié)合生活中的實(shí)例給學(xué)生上課，讓課堂氛圍變得生動活潑，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再那么壓抑。

第二，結(jié)合素材教學(xué)。五千年中華文明的積累，有太多生動有趣的歷史故事，在教學(xué)過程中，如果教師能夠結(jié)合這些有趣的歷史故事進(jìn)行寫作教學(xué)，學(xué)生的注意力肯定能夠集中在課堂中，這樣的教學(xué)方式對學(xué)生的吸引力也是十分大的。通過教學(xué)學(xué)生也能對素材進(jìn)行有效的積累，而最終這些素材也可以運(yùn)用到學(xué)生的寫作中去，對于提高學(xué)生的寫作能力也非常有幫助。

第三，加強(qiáng)對素材的積累。要寫出高質(zhì)量的作文，免不了對其他優(yōu)秀作品的借用，通過對相關(guān)素材的積累和使用會讓文章增色不少。同時，通過對素材的有效運(yùn)用，可以讓學(xué)生的作文主題更加鮮明，中心更加明確，使學(xué)生體會到作文寫作其實(shí)并沒有想象中的困難。

在高中階段寫作是教學(xué)中的難點(diǎn)，需要教師多加注意，在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索新的教學(xué)方法，讓學(xué)生更好的進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)。與此同時，寫作也是高中語文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，需要學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真完成老師布置的做業(yè)。在課余時間學(xué)生可以多閱讀經(jīng)典名著，關(guān)注時事政治，豐富自己的知識，拓展自己的知識面。只有教師的教和學(xué)生的學(xué)結(jié)合起來，學(xué)生的寫作能力才會得到不斷提高。