培養學生濃厚的語文學習興趣

仁旦

興趣是學生對學習的一種積極的認識傾向，它是學生獲取知識、拓寬視野、豐富心理活動的內部驅動力，是學生學習中最活躍、最現實的成份。學生一但對學習產生了興趣，就會在大腦中形成最優的興奮中心，促進各種器官處于最活躍的狀態，因其學習的高度注意，從而對參與學習提供最佳的心理準備。

擔任語文教師以來，我發現孩子在朗讀課文中存在一些問題：讀書情緒低落，語調拖拉，兩字一頓、三字一停的現象極為嚴重，平、翹舌音混淆不清，更談不上有感情的朗讀了。對此，我先在班里做了調查：普通話說得好的同學有哪些？哪些同學朗讀課文好聽？經過同學們的推薦后。每學一篇課文我都先請這幾位同學進行分段、分節朗讀。并對他們的表現及時給予評價，鼓勵其他同學向他們挑戰，充分地展示自己，挑戰的成功讓許多學生找回了自信。由此看來，學生的拼勁是有的，只是看我們怎樣去調動其積極性。想成為班里最美的聲音的學生開始了積極主動地學習。濃厚的學習興趣使得他們的朗讀水平在不斷提高。我先帶著他們把一些美文中的平、翹舌音，前、后鼻音，鼻、邊音區分開來，反復讀準，然后讓他們試著讀語段，在不斷地指導與鼓勵中，學生們拖拉的語調改掉了不少，朗讀的興趣不斷增加。然后我才去設計個人賽讀、小組賽讀、師生賽讀欄目，并進行及時評獎。讀得好的，好在哪里？不好的，需要改進的在哪些方面？漸漸地，我發現效果好多了，這也使學生產生了想讀好、讀美的興趣。與此同時，我告訴學生：“詩人、作家寫出的詩歌文章是他們創作出來的作品，你們的感情朗讀是對詩人、作家的作品進行二度創作。你們的創作也十分重要，把他們的情感通過你們美妙的聲音及豐富的情感表現了出來，真了不起。”

用事實說話比一切說教更能深入到學生的心底。借此，我讓學生把自己喜歡的語段進行二度創作，使他們興奮不已。他們盡情地展示自我，享受著成功的喜悅。有的學生選擇了《觀潮》的第四自然段朗讀，語調有高有低，收放恰到好處，讀出了潮來之時的磅礴氣勢;有的學生選擇了《鳥的天堂》的第八自然段，他們把贊美大自然、贊美南國之美的情感表現了出來;有的學生選讀了《巨人的花園》第九自然段，他們把巨人的猛醒，巨人的悔恨之情表達了出來……

學生的學習活動就是這樣，他們常常帶著情緒色彩。對于他們感興趣的內容和活動，會產生愉快歡樂的興趣，并樂于積極地趨向它、接觸它、探索它，這種積極的情緒會成為學生的學習動力，同時也促進了他們的感受性的提高，使他們的思維想象、再創造能力也變得更為活躍。因此，在我們的教學中需要不斷地為學生創設良好的氛圍，激發他們濃厚的學習興趣，使他們以飽滿的激情去學習，去探索新知。