兒童繪畫教學與創造力的培養

普旦

幼兒正處在創造和發展的初期，他們需要教育者為他們打開創造的大門，愿我們每一個教育工作者能用自己的眼睛和心靈去捕捉平常事物中的美，去探究了解我們的孩子，從孩子發展的角度去看問題。培養他們探索發現的積極性，挖掘他們的創造潛能，讓幼兒在廣闊自由的天地里進行創造。使他們漸漸從無到有，從潛在到現實。愉快地進行創造表現體現自身價值，在溫馨的環境中健康充實地成長。讓孩子們在屬于自己的繪畫空間里自由想象、大膽創造，畫出一片真正屬于孩子自己的天空。

一、要注意挖掘美術教學活動中的隱性目標，即非技能性目標

首先，教師在制訂美術教學活動計劃時，要認真分析教材，挖掘其中潛在的非技能目標。美術活動的選材可謂范圍廣泛、形式多樣，例如：故事畫、圖案畫、線描畫、版畫、刮畫，還有小制作、泥塑、撕紙、剪紙以及寫生、欣賞等，這其中就蘊含著諸多非美術技能性目標。

其次，開展豐富多彩的美術活動形式，就足以引起幼兒的興趣。比如，寫生可以讓幼兒親近大自然，用畫筆去描繪美麗的景色，感受喜悅的心情;意愿畫、故事畫，可以激發幼兒的想象力、創造力，促進思維發展;紙工、泥工發展幼兒小肌肉動作的靈活性、協調性;美術欣賞可以訓練幼兒的觀察能力、理解能力和口語表達能力，等等。可見，幼兒的多種潛能都能通過美術活動得以很好的開發。

再次，在美術活動進度的安排上要注意循序漸進、觸類旁通，以一個線索或一個方面為主題，以多種形式、從多種角度安排一系列活動，從而實現非技能性目標的培養。

最后，要從知識技能、情緒情感、素質能力三方面去設計制定每節課的美術活動目標，從而達到不忽視非技能性目標的目的。

二、在美術活動中培養幼兒創造力的思考與實踐

（一）理念層面的思考

1.活動要以幼兒發展為中心，以促進幼兒發展為根本目的。教師要沖破以傳授知識、技能為主要目標的傳統美術教學價值觀的束縛，追求美術活動的素質教育功能，將目標鎖定在促進幼兒個性、創造力、成功感、繪畫興趣和習慣等有益于幼兒終身發展的價值觀上。

2.幼兒美術活動應從學著畫逐步轉向“畫著學”。學著畫：指通過教師的教學，孩子掌握繪畫的技能技巧，從而運用所學的技能技巧作畫的教學。畫著學：指的是孩子在作畫、充分自由表達的過程中，培養他們的審美情趣和審美能力，發展他們的認知個性，幫助他們形成自信，并學會尊重別人的教學。

3.美術活動中教師不應要求幼兒表達事物的真實，而要特別關注幼兒個性的自由發揮，鼓勵幼兒通過繪畫語言張揚自己的個性，自由大膽地表達自己的設想，要欣賞幼兒的標新立異，贊賞幼兒獨到見解和創意。

（二）實踐層面的探索

1.用發現法引導幼兒認真觀察是創造的前提。美術活動是一種視覺藝術，觀察是進行美術活動的源泉。只有通過觀察，才能在人的頭腦中形成表象，為美術活動積累素材。以往我們在引導幼兒觀察時，由教師指著圖片和實物，幼兒則依著教師的指示來觀察。這種消極被動的觀察方法影響了幼兒觀察的興趣及結果。利用園內及社區的自然條件引發幼兒對周圍事物觀察的興趣。美術是人們對社會生活的反映，是人們表達自己對客觀事物的認識情感的手段。幼兒的周圍環境和日常生活，是幼兒繪畫、表現、創作的主要題材內容，是他們進行美術活動的主要源泉。所以教師不要急于教他們畫什么，而是利用幼兒園內、社區內的自然條件經常帶他們參觀，引導他們觀察花、草、樹木的形狀、色彩等。引發他們對周圍事物的興趣，讓幼兒隨心所欲地將觀察與想象的東西畫出來，體驗美術活動的樂趣，為創作積累經驗。②欣賞作品。美術欣賞可使幼兒的美術創作起點更高。《幼兒園教育指導綱要》藝術領域中指出：“藝術欣賞和藝術表現是藝術活動的兩大方面，是不可偏廢的。”美術——作為視覺藝術，美術欣賞可以開闊幼兒的眼界，提高品味，為美術表現和創造積蓄內在的功力，并能在不知不覺間遷移到他們的美術創作中來。欣賞作品時引導幼兒仔細地觀察作品中有些什么，然后啟發幼兒談談，看到作品時有些什么感受，鼓勵幼兒大膽地用圖畫表現自己的感受。

2.范畫的恰當使用是培養幼兒創造力的手段。當前在美術活動中，教師引入-出示范畫-示范講解-幼兒臨摹，是經常用的教學手段。這種方式能讓幼兒較好地學習繪畫語言。

3.多角度思維訓練是培養幼兒創造力的保障。多角度的思維訓練指的是從不同角度、不同層次去發現新的探索天地，它需要擺脫固有的、單一的思維定勢，向發散思維、橫向思維等多種思維形式發展。這種思維訓練對每一個幼兒來說都是開放的，都是具有創造意義的。

對兒童來說，創造力并不是與生俱來，需要周圍的人們去用心培養，當然一切活動都必須保持科學的態度，嚴謹的計劃、精心的組織，始終使活動處于良好的運行軌道。相信未來的世界會在下一代的創造和努力中變得更精彩。發展創造力是兒童美術教育的重要課題，我會一如既往地不斷探索下去。