英語閱讀教學方法探討

胡艷

【摘 要】新課程改革在很大比例上注重培養高中生對英語的理解和應用能力。英語的閱讀教學是整個教學活動的重中之重，高中英語教師應立足現實，大膽創新，以更加開放的思維改善和提高自己的閱讀教學方法，培養新型英語應用人才。

【關鍵詞】高中英語 課堂教學 閱讀教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.077

在素質教育被大力提倡的今天，文科理科類學生都要努力保證自己各學科得以平衡發展，教師在教學活動中一直都扮演引路人的角色，運用高效快捷的教學方法使學生們牢固地掌握教學內容。高中英語是一門基礎而有難度的學科，學生們需掌握必要的基礎詞匯和常用短語，以及文章整篇涵義。而由于中西方的文化、政治差異和生活閱歷不同，高中生在對英文文本的閱讀理解上往往出現誤差。所以，在新課改的英語教學背景下，英語教師改善閱讀教學方法具有重要的現實意義。筆者認為，高中英語的閱讀教學方法可以從以下幾個方面著手改進。

一、教師立足原文，深入解析

對高中生英語文本的閱讀教學，除了要對英文原文的基本詞匯、短語和語法進行掌握之外，更重要的是要把握文章的根本大意。在對這類題型的解答過程中，由于句意的多樣性和連貫性，以及問題和答案的精準性，許多學生往往會出現解答的錯誤。英語教師在日常的課堂教學中，應積極引導高中生們多多研讀原文，深入解析。

首先，在學生通讀全篇文章之后，教師要設置幾個問題讓學生回答以了解學生的掌握情況。對于不同類型的閱讀文章，教師要有選擇地提問，讓學生們在思考練習的過程中掌握閱讀的方法。例如，對于敘述類文章，學生需要了解5W1H，即when、where、who、what、which和how，進而從整體上把握文章大意，學生們在閱讀的同時是伴隨著疑問的，這樣的閱讀方法往往會提高學生們的注意力，繼而產生不錯的閱讀效果。當然，面對難以理解的文章段落或長句，教師應該幫助學生們逐步解析。

所以，英文文本的解析是英語教師閱讀教學活動中的重要一環，它考驗著講授者與接受者之間交流與理解的程度。英語教師一方面要教授高中生基礎的英語知識，同時，也要利用有效的時間解讀文本，向學生們介紹作者正確的思想感情和文章用意，所以，教師和學生相互之間要進行有力的配合。而對原文的深入解析，很大程度上還是依賴于老師回歸文本，聯系上下文和文章的寫作背景，解析出現的復雜句式和文意。在教師講解文章時，學生一方面做好記錄工作，另一方面也要跟進教師的教學步驟，實現對文章的理解。學生們對英語文章的學習，從深層次來說是學習和了解外國的思維和文化，透過西方人的寫作角度，理解他們的多樣文化和生活知識。

二、教師介紹中西差異

英語教師的閱讀教學，一方面是在中國的文化意識背景下進行著的，另一方面，教師和學生教授和學習的是來自西方的文明意識形態。兩種意識形態對高中生閱讀和理解英文往往會產生矛盾的作用。為了提高學生們的英文閱讀能力，解決中西方差異帶來的理解困難，英語教師在日常的閱讀教學任務中還應注重介紹中西方的差異。

首先，由于中西方文化之間本身存在差異，許多學生由于欠缺了解，在對閱讀文本的時候往往會滲入本國文化因素，從而產生不必要的誤解。特別是在自己沒有詞匯和語法的基礎的時候，對英文原文的理解與真實的意思更是有很大的偏差。例如，對于black tea的理解大多數的學生傾向于解釋為“黑茶”，可是了解西方文化的學生就會知道，英國在殖民時期進口中國的武夷茶，而武夷茶色黑，所以當時的直譯就采取了它的顏色black。但是從茶的屬性來說，武夷茶屬于紅茶類，所以它的真正意思解釋為“紅茶”。

其次，對特定時代的英文用語，英語教師需要對學生們加以介紹，并引起注意，有時是可以通過用詞用語的不同洞察作者的寫作態度和政治觀點的，并且這一類的閱讀理解更多的是見諸于各類報刊和雜志中。教師可以通過日常的講解，讓學生們有意識地注意此類文章，拓展他們對西方文化和價值觀的認識。另一方面，學生們也可以通過閱讀和觀看課外資料，關注當下的中西方差異。

由于中西方差異以及全球化的不斷拓展，東方文明中一些影響深遠的文化也是逐步滲透到西方文化中，這對于閱讀和理解英文是有很大益處的，也大大提高了學生們引文閱讀的理解能力。

三、教師講授閱讀解題技巧

高中生們在英語教師的解析和教導下，理解英文文本中所隱藏的深意和文化，很大程度上是可以幫助他們解答英文閱讀的難題。但是，在真正解答英語閱讀理解試題時，學生們往往需要借助一些閱讀技巧和方法快速高效地解答英語閱讀理解的選擇題。

首先，英語教師在平時講解課文和英語練習時可以適時地向同學們介紹閱讀解題技巧，一方面提高學生做題的效率，另一方面也提高學生的英語整體水平。解答細節類的題型時，教師要引導學生透過問題中的關鍵詞，回歸到原文中找出相關的線索和答案；而解答作者態度的題型時，教師可以采用多種方法：對于難度比較低的態度題，學生往往在文章的末尾可以找到關鍵的單詞或單句，繼而得出作者的態度；對于難度較大的題，教師要指導學生宏觀整篇英文，注意經常出現的英語單詞和行文的感情色彩，洞察作者的態度。同時，對這類題型，學生們還應努力辨識答案設置的陷阱，弄清每個選項詞匯的差異，做出精準的回答。

再次，由于英語考試的時間的限制以及閱讀理解得分的比重之大，英語老師在平常的練習中要讓學生學會合理的分配時間，有效的進行答題。遇見難度系數大的題目學生可以先放放，往往在整篇閱讀題完成時，后面的題目或答案對前面的題目有著啟示提醒作用。另一方面，在答題之前，學生們需要瀏覽問題，帶著問題閱讀英文文章，能夠達到很好的解題效果。最后，提高學生們的閱讀技巧，還要依賴于高中生課堂和課下時間對英文的練習和應用。

隨著各國往來的頻繁，英語不僅僅是國際通用的交流工具，同時也是不同文化和意識形態互動的載體。新課標對高中英語的改革正在朝著更加深入化、多元化的領域拓展。為了培養高素質人才，學校和教師應努力開拓視野，提升整體教學質量。而作為一名高中英語教師，在今后的教學工作中，我會不斷鞏固和提升專業知識，為學生們帶來豐富有趣的閱讀教學，提高他們的英語應用水平。