利用小組互動，讓學生共享英語閱讀的樂趣

時存朋

【摘要】本文通過分析英語閱讀課上不同學生的表現，探討如何引導學生的小組互動，幫助學生順利完成學習任務，從而提升課堂教學的效率，讓全體學生共享英語學習的樂趣。

【關鍵詞】英語閱讀課 小組互動 全體學生

當下，很多英語課堂上都安排了學生小組互動的教學環節。這一教學形式體現了學生的主體性，能夠幫助學生建立英語交際的模擬情境，也能夠及時操練鞏固教學內容，一定程度上還可以起到活躍課堂氣氛的作用。筆者結合近期在一次跨區域聯合教研活動中觀摩的譯林版小學《英語》5B Unit7 Chinese festival一課，談談如何科學合理地采用小組互動的教學方式，提高小學英語閱讀教學的課堂效率。

一、通過小組互動，保證全員參與。

【片段一】

PPT呈現課文Story time部分的第一幅圖片，要求學生根據圖片內容提問。

T： Boys and girls. Now look at this picture. Can you ask some questions about this picture？

Ss：（大部分學生在接到問題后，一時沒有反應過來，少部分優秀的學生理解了老師的意思，提出了一些問題）What are they eating？...

【問題診斷】

執教者把提問權交給了學生，讓學生自由提問，出發點是為了激發學生的主動性，但對于學生來說，平時習慣了“師問生答”的教學模式，一下子把提問權交給他們，自然會顯得手足無措。對于能力稍弱的學生來說，更是摸不著頭腦。因此出現了以下問題：

1.改變了提問方式，學生對老師的意圖不理解。

2.根據圖片提出問題，難度較大，能力稍弱的學生顯得被動。

3.未經討論便讓學生回答，將思考的機會留給了少數思維活躍的學生，忽視了全體學生的心理感受。

那么，如何才能把提問權真正交到學生手里，讓每個學生都可以自主提問呢？

【改進建議】

T： Boys and girls， look at this picture. Can you ask some questions about this picture？ I have some key words for you.

PPT呈現關鍵詞：when where how

T： Lets discuss in four a group. Each one should ask at least one question. Then Ill ask some of you to report.

PPT呈現小組互動的要求：

1.四人一組。

2.每人至少提出一個問題。

3.組內各成員互相幫助，提出的問題越多越好。

4.提問題最多的3個小組可以獲得獎勵。

【反思】根據圖片提問是一個開放性的教學活動，每個學生觀察圖片的出發點都可能不同，有的從背景出發，有的則注重圖片中人物的表情和動作，還有一些能力強的學生，他們會注意到圖片講述的故事情節。因此，就要求教師在組織學生根據圖片提問時，應該讓學生在提問前采用小組互動的形式先討論，利用合作的優勢擴大操練面，減輕學生的心理負擔。最為重要的是教師在明確了小組互動的要求之后，讓每一位學生明確了學習任務，提高了他們參與的積極性。討論時，能力強的學生可以幫助能力弱的學生。“每人至少提出一個問題”的要求也給那些小組互動中的被動群體施加了壓力，促使他們在其他人的幫助下主動參與課堂學習環節。

二、通過小組互動，提高環節效率。

【片段二】

T：Now read the text carefully， circle some phrases according to the key words.

PPT呈現圖表：

Ss： 根據字母圈出短語。因為dragon，dumpling等是新授單詞，學生雖然可以圈出短語，但表達出來明顯有難度，所以舉手回答的學生不多，積極性也不高。

【問題診斷】

本環節呈現的圖表增強了環節的吸引力，提高了學生閱讀的興趣。但因為圈出的短語很多是新授內容，學生開口說的難度很大，因此導致參與積極性不高。筆者試將問題分析如下：

1.生詞較多，學生說的難度較大。

2.詞組教學以教師教為主，學生機械跟讀較多。

3.缺乏趣味性。

【改進建議】

PPT呈現Story time第二幅插圖。

T： What do people usually do at Dragon Boat Festival？ Lets work in four a group and discuss. （教師提出問題，讓學生在小組內先討論）

Ss： ...

【反思】教師可以事先圍繞What do you usually do at ...？這個話題讓學生在小組中討論。事先討論有以下幾個優點：1.快速讓學生進入話題中來；2.通過討論可以調動學生已有的相關知識；3.小組討論后，教師再教授學生說不出的短語，增強了學生學的欲望，從而提高學的效率；4.通過討論可以減輕全體學生的心理負擔。

三、通過小組互動，有效操練鞏固。

【片段三】

PPT呈現Story time部分的四幅插圖，并板書三個問題：

What festival do you like？

When is it？

What do you usually do at the festival？

T：Now， boys and girls， look at these pictures and questions， and talk about your favorite festivals in groups.

Ss： 課堂氣氛頓時熱烈起來，每個小組似乎都展開了交流，然而表現最積極的依然只有那些優秀的學生，仍有部分學生明顯地在被動應付，個別甚至陷入了沉默。

【問題診斷】

本環節的設置是為了引導學生操練本節課的所學內容。教師雖然采用了小組互動的形式，但由于本課生詞太多（尤其是月份），能力稍弱的學生能夠順利理解文本就已經達成教學目標了，讓他們立刻開口表達，顯得有些操之過急。而對于優秀學生而言，他們掌握的可能不僅僅是這四個節日，表現欲極強的他們自然急切地想要展示自己，因而導致了以上情形。

【改進建議】

PPT呈現Story time部分的四幅插圖，

T： Now lets sum up these festivals together. Can you fill in the form？

在圖片下方呈現表格：

Ss： ...

T： You did a good job. What festival do you like？ Lets discuss in groups and fill in your forms on the paper.

PPT首先呈現學生答題紙上的圖表（課前發放，每組一份）：