積累，從“角落”開始

應良明

《義務教育語文課程標準（2011版）》中提出，教師要指導學生“豐富語言積累”，學生要“有豐富的積累”。學生在語文教育中要獲得的最基本的東西是什么？應該是語文積累——是對識字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習的積累。

語文積累不是知識，也不是技能，而是一個有眾多心理因素參與的復雜心理過程。在小班化教育環境下，筆者認為應充分發揮小班教室環境的優勢，注意教室里“語文角”的建立，讓積累從“角落”開始。

首先是“成語樂園”，成語積累最重要的方法就是讓學生多讀，教師可在黑板的一角設立“成語樂園”，讓學生利用零散時間見縫插針地誦讀成語。而且“成語樂園”的設立不是讓學生在似懂非懂的情況下死記硬背，而是應該結合課文、聯系生活實際，讓學生在不知不覺中積累成語。

其次是“古詩驛站”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。為此，有些教師在教室后面的墻上辟出一塊名為“與古人對話”的專欄，由教師自己挑選古詩，內容的選擇同成語一樣，是和學生的學習、生活密切相關的。當然這些詩，不能讓學生囫圇吞棗地背誦下來，教師要利用語文課時間，大致介紹詩人、時代背景、詩意等，便于學生理解和背誦。

再次是“每日播報”，知識、經驗來源于生活實踐，在平時，應要求學生多讀書看報、多聽廣播，培養他們留心觀察生活的習慣。結合此項活動，教師可在教室后面的墻壁上開辟“每日播報”專欄，讓學生輪流“播報”，內容涉及身邊的現象和媒體上關注的熱點、焦點以及各類生活小常識，這樣可以增強學生對問題的認知能力。

最后，“我想對你說”墻報欄。許多學生的作文往往敘事清楚，但缺乏真情實感，教師可開辟“我想對你說”綠色墻報欄，鼓勵學生勤于觀察生活，把內心的情感勇敢地表達出來，用不同形狀的“便利貼”貼在墻報欄里。這樣，類似于寫心靈日記，使學生對事物、生活的感受加深，長期堅持下去，學生就能寫出圖文并茂的好文章。

魯迅先生說過：必須如蜜蜂一樣，采過許多花才能釀成蜜來。積累是語文學習的重要部分，教師應和孩子們共同設計、布置教室，通過精心設置的這些小“角落”，展現他們的智慧，充分將環境轉換為教育資源，從而帶領孩子走向更加廣闊的知識的王國。

（作者單位：江蘇省南京市浦口區教師發展中心）