“4+1”周作文：為習作起步助力

劉艷

對于剛開始接觸習作的小學中年級學生而言，習作水平的提高需要一個積淀的過程。結合多年的教學實踐，筆者摸索出一套訓練策略——“4+1”周作文教學模式，就是將一篇習作的教學分成“4+1”（“4”指周一至周四，“1”指周五）兩步完成。前四天突破本篇習作的四個難點——遣詞造句、開頭結尾、詳略安排、構段方式，在第五天完成整篇習作的時候，學生已順利通過了四個階段，成文也就水到渠成了。

“4+1”周作文訓練，做到以下幾點，便可為習作起步助力。

一、掌握寫作技巧

純真的童言童語看似不需雕琢，其實再美的玉石也必經精心打磨。教師在進行習作教學時，應該做到循序漸進、由易到難、由零到整。教師要透過表面，總結、創造出適合中年級學生的寫作方法。

敘事，是整個小學習作訓練的重點。大而空的“時間、地點、人物”、“開始、經過、結果”等對于中年級學生而言，沒有實際用途，他們更需要方法和技巧。在一次活動之后，教師可以利用4天的輔導，教給學生一個簡單易行的寫作方法，如“敘事+心理”這樣的寫作“小錦囊”，可以讓學生找到如何將事件表達出來的路徑。“要知道……”“此時的我……”“看著眼前的一幕，不由……”等句式的示范，以及分解到四天中的片段練習，可以讓學生很快地掌握寫作技巧。

二、積累好詞好句

中年級的習作訓練是“扎馬步”的階段，打好基礎，能夠讓學生受益無窮。一些學生的作文條理清晰，語言通順，但總覺得缺少些個性和靈氣。而這些其實都可以通過積累來實現。

詞語積累可以和作文訓練同步。學生的習作中，動作描寫是重點，對于描寫動作的詞語，教師可以進行集中推薦。除此之外，還有描寫神情的，描寫環境的，描寫心情的……一周的訓練不需要安排得太滿，而是應該精致些、細膩些。好詞好句都需要日積月累，長此以往便可見成效。

三、三方互動合作

在習作起步階段，學生需要在“協作共同體”中體會到寫作的樂趣。寫作時，同學、老師、家長組成的“黃金三角”，可以隨時幫學生解決“這個字怎么寫？”“今天的天氣可以用什么詞來形容？”等問題，溝通無處不在。

寫作結束后，可以讓學生相互交換閱讀、修改、評價。在修改階段，可以在聽取同學的建議之后自己修改。在評價階段，同學、老師、家長都可以參與進來。豐富的評價，讓“批改”換個面貌，更接“地氣”。

在習作訓練的起步階段，“4+1”周作文能夠給學生一個前進的階梯，每一格都會讓中年級學生的習作水平穩步向上。有其導航，學生的習作之路必將越走越寬。

（作者單位：江蘇省靖江市濱江學校）