論技校體育與技能結合的作用和影響

孫蘇培

[摘 要] 良好的開端是成功的一半。課堂引入的效果也對課堂教學有很大影響。結合具體的教學實踐、教學目標，就技校體育與技能結合的作用和影響展開敘述，以激發學生學習體育的熱情與興趣。聯系已經學習到的知識，能使學生從已知的學習領域跨越到一個未知的新的領域，從而激發探求新的知識的欲望。

[關 鍵 詞] 技校；體育；技能；結合；作用與影響

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0056-02

一、體育與技能結合的體育教學目標

1.積極地參與各種體育活動，并由此形成一種良好的鍛煉習慣，通過編制可行的個人鍛煉計劃，從而進行科學的體育鍛煉，由此可以提高自己的體育運動能力，這樣學生也可以擁有一定的體育文化欣賞能力。

2.學生需要掌握兩種及兩種以上的運動技能，掌握在以后的職業生活中需要的鍛煉方法，掌握常見的運動創傷的處置方法。

3.可以通過測試自己的身體健康狀況，針對個人的專業特點來設計具體的發展計劃，并根據自己未來可能參加的職業特點來掌握有關的技能和鍛煉方法，從而達到全面提高身體素質的作用，培養一種健康的生活方式和行為習慣。

4.通過體育活動來改善學生的心理狀態變化，養成一種積極樂觀的生活態度，可以運用體育的方法來調節自己不適當的情緒，在運動的過程中體驗這種快樂，并從此培養學生“終身體育”的行為。

5.體育運動不是個人的行為運動，是一種學生之間互動、互助的運動方式，要培養學生團結的隊伍精神，以及一種良好的體育道德，建立一種和諧的人際關系。

二、體育技能結合的體育課程模式設計

（一）技校現有的體育課程模式

根據技校學制的獨特特點以及教學的周期安排特點，現有的技校一般采用的教學模式是：

“1+1”模式：即每學年的第一個學期是選修課，或是一種“基礎課+選項課”的模式，每學年的第二個學期是“基礎課+技能課”；

“2+1”模式：即在開設的兩個學期的體育選項課的基礎上，以未來具體崗位的實際要求來具體要求鍛煉時的身體姿態，可以以同一個專業或是同類的專業為劃分的基礎，在第三和第四個學期開設基礎課與技能課與保健課。

“3+1”模式：即開設三學期的體育選項課或是基礎課加選項課。第四個學期為學生的必修課，以未來具體崗位的實際要求來具體要求鍛煉時的身體姿態，可以以同一個專業或是同類的專業來作為劃分的基礎，進行體育與技能相結合的體育教學。

“滲入式”模式：在每次課堂上，教師可以在完成常規的教學任務的時候，根據所教對象的具體專業特點以及未來可能從事的職業特點，來進行有目的的身體素質訓練，以及有關技能的教學。

“短期培訓”模式：利用短期的培訓與社會實踐來進行與技能相結合的體育課的理論與實踐的教學。

（二）體育與技能結合的技校體育課堂模式

首先，基本的體育教學方法與技能的結合是相輔相成、相互促進的，在教學過程中，我們發現，一般的體育鍛煉是可以遷移到技能上的，例如在運動時，會出現一些快速的反應、耐久力等，這些都是專業的技術與職業勞動密切聯系的，因此，在課堂的設計上要努力把體育與技能結合在一起進行相關的訓練。

其次，“興趣是最好的老師”，興趣作為一種具有特殊性質的認知傾向，對于豐富學生的知識與智力的相關開發有著十分重要的意義。有了運動的興趣，可以激發人的無限能力。

為了使學生貫徹基本的體能、職業的核心素質和終身體育三個教學理念，也為了更好地反映體育與技能結合的特點，特提出“1+1+2”的教學模式，即一個學期的基礎課，一個學期的選項課，兩個學期的技能課，這樣的課堂體系安排可以最大限度地提高學生的體能素質。

職業的核心素質體育課：就是要求教師要以學生的專業知識作為分組的依據，然后以體育課作為教學的載體，從而增強學生的基本身體素質，鍛煉學生的基本體能、職業的核心素質和終身體育，培養高尚的職業素養。

興趣體育課：這是由學生的興趣愛好來作為具體分組的依據，以學校的各個單項運動俱樂部作為具體的教學載體，重點激發學生的興趣愛好，從而增強學生的積極性、主動性，為學生的終身體育理念奠定基礎。

三、體育與技能結合的作用

在技校的體育教學中，學習興趣也是很重要的。所以如何才能提高學生學習體育的興趣變得尤為重要，也是教師在教學過程中要重點考慮的問題。在體育教學過程中，要適當融入游戲，這樣就可以提高學生的學習興趣，也是一種創新的教學模式，是一種重要的改革。這種教學模式不僅可以讓學生在運動的過程中體會到快樂，在增強體魄的過程中提高學生的思維能力，還可以使學生在游戲中獲得一定的技能。如果只是穿插一些簡單的游戲學生不能獲得課堂內容中要求的技能，所以，要在游戲的輔助作用下，進行有關技能的教學。例如，在學生的立定跳遠的培訓過程中，教師可以這樣設定教學情況，通過“高矮人”的教學情境向學生表達這樣的思想：聽教師的口令，教師說“高人”的時候，大家準備好姿勢站好，手臂上舉；教師說“矮人”時，身體下蹲，手臂后擺；教師說“超人”的時候，手臂向上擺動，奮力跳出。通過這樣的情境設計，學生可以很快進入情境中，在實際的立定跳遠中不斷地突破自己的極限，從而提高學生立定跳遠的能力，也更好地提高體育教學的效率。學生可以在一種輕松的教學氛圍內提高自己的體育技能，從而通過生動的課堂氣氛來達到實際的教學目的，從而更好地實現體育與技能相結合之后的相輔相成。

在體育教學過程中，結合游戲的教學是能最快促進技能提升的方式，也在很大程度上提高了學生的創造力。在實際的體育教學過程中，結合游戲的教學，學生也可以根據自己的興趣愛好來提高自己的創造力。在體育與技能結合的過程中，使學生的創造力得到最大限度的發揮。在現代教學模式中，優秀的學生不僅僅有優異的成績，還包括一定的創新精神，良好的創新能力就顯得尤為重要。在提高學生的智商之前，要先提高學生的情商。通過具體的游戲設計，可以充分發揮學生的人際交往能力以及團隊合作能力。例如，在拔河游戲中，學生往往會存在一種取勝的心理，為了獲得最后的勝利，學生之間會通過彼此的商量來想盡辦法合作，取得最后的勝利。這個過程也會不斷地激發學生的創造力，因為在游戲過程中，學生要通過不同的辦法來取得最大的成果，這不僅體現在運動上的提高，還提高了學生的思維能力。這就在很大程度上幫助學生提高了自己的情商，從而在以后的學習生活中有了解決實際問題的能力，為以后的發展奠定了良好的基礎。

四、體育與技能結合的具體措施

（一）聯系舊識，增強探求新知識的欲望

教師在引入新知識時，往往會運用已經學過的知識聯系要學的知識，使學生從舊識的領域進入一種未知的領域。例如，在學習“后翻滾經單肩成跪撐平衡”這一個知識點時，教師問學生：“你們學過后翻滾嗎？誰會做，來做給大家看看。”等學生示范之后，教師可以說：“這位同學做后翻滾做得很好，今天我們就要在這個基礎上學習新的動作，它的名字就叫做后翻滾經單肩成跪撐平衡。教師通過讓學生展示兩個不同的圖片，分析新動作的要領，讓學生了解新的動作和已經學習到的動作有什么不同點，這樣找出規律更便于學生領悟到新動作的要領，更快地學會新的動作。”問題的提出會在很大程度上提高學生積極參與討論的熱情，也就能很快地建立新舊知識的聯系，這樣學生會很容易理解教材，學習起來也會很快。

（二）運用多科知識，調動學生的興趣

如何才能運用自己已經學過的知識來巧妙地解決實際問題，引導學生培養解決問題的積極性呢？教師教學的主要任務就是幫助學生理解教材。教學的過程是一種提出問題，并通過分析解決問題的活動。因為思維的產生是由問題的出現而產生的。例如，在教學前翻滾的動作時，首先教師會選擇在體操墊上放置一個球和一塊磚，教師會問學生：“球和磚在同樣的外力作用下，為什么球會比磚滾動得更快？”學生會運用學到的物理知識解釋這一現象。教師會在此基礎上說：“今天我們就要運用這個原理來學習前翻滾有關動作的技術問題。”通過球和磚的比較，讓學生充分認識到其中的原理，這樣理解教材會變得更加容易，學和教都會變得得心應手。

（三）精心組織游戲，激發學生的情緒

有專家曾說：“游戲是課堂教學有效的調味劑，是渲染課堂氣氛的廣告。”所以，在體育教學過程中，要多多運用游戲的設計，將學習的知識和游戲有機結合在一起，通過設計出精心的游戲環節，可以使課堂氣氛變得活躍，也可以調動學生學習的積極性，使學生可以在輕松的學習環境中學得知識，從而最終達到理想的效果。例如，在教學快速跑時，為了更好地培養學生的奔跑能力和快速反應能力，可以設計“慶豐收”的游戲。首先教師會用語言來描述“慶豐收”的游戲意境，秋收的季節，秋果累累，農夫們幸福地笑著，傍晚的彩霞映紅了果林、農夫和草地，一片秋收的景象。此時學生仿佛真正走進了豐收的意境，仿佛在忙碌地搬運著果實和糧食，這樣的課堂參與度會很高，游戲提高了課堂的教學效果。

（四）實驗啟示，滿足學生學習的欲望

學生在學習的初期是一種好奇心在作怪，喜歡觀察新鮮的事物，要求解惑的心情十分急迫。所以在學習初期，要對學生演示富有啟發性和趣味性的實驗，來滿足學生學習的欲望，使學生在行為上真正體驗運動的形式和方法的刺激，通過提問，達到豁然開朗的效果。

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