建立健全“三全”教育評價和激勵制度

蘇榮軍

[摘 要] 在素質教育下，為了滿足社會對中職生全面、科學發展的要求，學校開始轉變教學模式，為學生提供更高水平的教學質量以及服務質量，保證學生的發展需求。這不僅依賴于對學生的科學發展機制，還要求教師可以轉變傳統的教學方法。在目前我國關于中職生的評價體系中，實施環節存在著很多問題。提出“三全育人”的理念，并健全相關制度，以培養出優秀的專業人才。

[關 鍵 詞] 三全育人；評價體系；綜合測評

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0187-01

在中職教育中倡導實施“三全育人”的教學方法，是保證育人目標的關鍵。在“三全育人”中，需要學校、家長、社會單位緊密地結合在一起，做到相互連接，保證覆蓋到育人的每一個階段。

一、選取全方位、多角度評價指標

關于教育改革方面，我國已經擬定頒發了相關文件對此進行規定，把尊重教育規律、學生自身的發展規律定為首位，為每一個學生都能提供合適他們的教學方式。其中，關于學生的個性差異以及不同特點的要求更加看重，保證發揮每一個學生的潛在優勢。建立健全中職生全面發展與個性化發展同步的過程之中，這也是中職思想教育工作的首要任務，因此，在對中職生的綜合測評之中，需要考慮到外界、內部、正式、非正式、專業性、知識性等各方面的發展內容，這樣才能讓測評的內容更加符合學生的自身發展規律，讓學生可以根據自己的個性發展。同時，在測評的時候，必須要保證測評內容的全面性，防止測評片面而出現的各指標之間的“主、次、輕、重”，這樣會讓學生出現偏差，在養成時忽視了其他指標。其次，還要保證指標的客觀性，體現出中職素質教育的要求，這樣才能滿足國家對高素質人才的需要，讓學生可以根據國家的實際需求，保證學生綜合素質能力的全面提升。

二、建立全過程評價體系

（一）關于《學生發展成長手冊》（以下簡稱《手冊》）的建立

《手冊》主要是以學生的成長和發展為主線，記錄學生的情感、思想觀念、學習能力等各個方面的發展，是以紀實為重點的，同時將素質發展融入學生成長的整個過程之中，最好加上一些反饋內容。在《手冊》中，主要包含的基本信息有：學生的基本情況、政治素養方面的信息，學習成績、能力提升方面的信息，關于成長的感悟內容等，還可以根據學校的具體要求加上相關內容。其中的學生能力提升，可以包括學生在學校參加的文化活動情況、社會活動等方面，保證學生可以融入群體。最好在《手冊》中加入關于成長的感悟信息，這樣能夠隨時記錄學生的思想成長經歷以及關于個人的突破情況，這里的感悟完全是看學生的個人情況，或許是非常小的一次嘗試，這也算是有所提升，對于學生的全面成長都有非常大的幫助。

學校在前期可以規定學生在固定的時間之內將信息錄入《手冊》，然后逐漸培養學生的記錄習慣，學校可以通過對學生的信息的分類、權重、量化處理，查看學生的實際素質情況，然后把這一信息如實地反映給學生本人和家長，通過這樣的方式可以對學生起到正面引導和促進作用，發揮了綜合測評的全面化作用。

（二）根據學生的特點對其進行詳細的評價

素質教育不是一蹴而就的，是一個需要有步驟、分階段、分層次的成長過程，對于一年級的中職生來說，需要根據這一階段的學生情況進行素質意識和觀念的養成；對于二年級的學生，可以對各項素質進行訓練；對于三年級的學生，可以著重培養他們的實踐能力。因此，學校在進行評優評獎的時候，可以采用定性測評和定量測評兩種方式和結合的方法，根據學生的基本素質能力可以采用定性測評，然后專業的知識與實踐項目則可以通過加權求和的方式進行測評。根據學生的成長要求，不同年齡的學生測評指標所占的比重都應該有所變化，通過側重點的不同，引導學生可以達到知行合一。

三、發揮班主任作用，體現全員育人

（一）確定全員育人的方案，保證育人目標的確定

育人的方案不是班主任一人就能定下來的，需要全校領導、校級班主任、輔導員共同聯合，共同討論綜合素質能力量化評比方案，最終確定每個年級的評優評獎的工作細則以及評獎流程，保證評獎工作的合理性。

（二）全員評價要公平、公正

確定好評選情況之后，在實施過程中還需要進行相應的監督，各年級班主任教師、學生干部等組成監督工作小組，這樣還能保證班主任教師和學生干部的使命感與責任感，樹立學生公平、良好的形象。

（三）全員參與評審，增進師生之間的交流

在進行評優的答辯上，班主任教師與各院的領導、輔導員、班級干部等組成一個答評團隊，通過不同的角度對學生的表現進行客觀的評價和建議，這樣能夠讓學生真實地了解自己需要改進的方向，同時，還能增進學生之間的情感，減少隔閡。

（四）全員參與評優，保證工作效率

班主任、輔導員進行的評優工作，可以根據學生的實際情況，對學生進行人文方面的關懷和心理上的輔導，在這個過程中，需要投入更多的情感，對學生進行積極的引導，幫助學生上進、努力，不僅是在學習上，在生活上也可以進行相應的指導，這樣才能體現出來教書育人，讓每個學生都可以得到良好的發展。

總之，育人工作不是一蹴而就，需要全校師生的共同努力，才能保證這一工作順利完成。由于每個學生的成長環境是有所差別的，所以，要想讓每個學生健康快樂地成長并有所收獲，就需要全體職工樹立正確的育人觀念，優化育人的每一個環節，保證學生可以在學校里不斷提升自己，這樣才能把“三全育人”落到實處。

參考文獻：

[1]魏藝超.新時期中職育人機制初探[J].教育論壇，2013（5）.

[2]龐惠.中職學生管理工作的理論探索與實踐[J].高教論壇，2014（2）.