如何提高學生的物理實驗能力

劉隆勝

【摘 要】新的教學改革對于高中的教學展開多方面完善，其中物理教學不僅要讓學生掌握基本的物理規律和定理，還要具備用物理知識來解決實際問題的能力，而這很大程度上取決于學生物理實驗能力的高低。

【關鍵詞】高中物理 興趣 動手能力 創新能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.123

隨著新課改的深入推進，高中物理教學開始關注學生綜合能力的培養，不僅僅要求學生學會基本的理論，而且還要具備一定的物理實驗能力，這對于學生今后步入社會發展以及從事與物理相關的研究和專業學習具有極大的幫助。而與此同時，物理又是一門實驗性很強的學科，所以學生只有具備一定的實驗能力，才能真正理解一些物理現象和規律，對于其今后的學習產生深遠影響。因此，我將從以下幾個方面詳細論述在高中物理教學中如何提高學生的實驗能力。

首先，培養學生對物理實驗的興趣。只有學生具備了興趣之后，才會積極主動地參與到物理實驗中來，因為學生在初中階段并沒有培養起對實驗的興趣，對于他們來說實驗很少開展而又很陌生，在實驗中他們畏首畏尾，有很多盲區，所以難以建立信心，也就無法產生興趣。而經過教學實踐發現，學生對于實驗的興趣對于其實驗能力的培養具有決定性的作用，如果學生沒有興趣，教師的實驗教學開展起來舉步維艱，學生的興趣直接推動其積極參與與思考，甚至會自主發現實驗過程中出現的問題，并且主動解決問題，這種態度對于實驗能力的快速發展具有促進作用。那么教師該如何培養學生的實驗興趣呢？

第一，教師要讓學生多接觸實驗，在實驗方面建立信心。高中物理比初中物理更加深奧和難理解，學生在學習過程中總會存在很多疑難問題無法得到解決，很多教師就把大部分時間放在了課堂教學上，不斷地教學、做題、講題、背公式等等，甚至還會讓學生背題型，這種僵硬的教學方法導致學生對于實驗教學提不起興趣。我認為教師應該采取實驗教學和課堂理論教學相結合的方式，以此幫助學生理解物理定理和規律，同時培養學生對于實驗的興趣，打消內心的排斥感。

第二，在開展物理實驗教學的時候教師要注意學生的物理學習能力和實驗內容是不是相匹配。很多教師在選擇的時候往往根據大多數學生的物理學習水平進行實驗內容的設置，但卻忽略了一些物理學困生以及動手能力差的學生的實驗開展，阻礙這部分學生興趣的發展，這樣就會致使差生更差的現象，不利于學生整體物理實驗水平的提升。所以教師要設置多樣的實驗內容，學生根據自己的水平進行選擇，盡量保證選做的實驗能夠成功，這樣既能適合學生的現有發展水平，又能夠對學生提出一定的要求，從而確保實驗的有效完成，通過開展成功的實驗來建立學生對于物理學習的信心，從而逐步形成有效的興趣。總之，學生的興趣建立對于學生物理實驗能力的提升具有基礎性的作用。

其次，鍛煉學生的動手能力是提高學生物理實驗能力的重要準備之一。動手能力就是學生對于物理實驗器材以及設備能夠運用自如，同時在把自己的思維過程轉化為實際的操作時學生能夠進行的有理有序，就是能夠成功地把學到的知識運用在實際操作中。

但是學生已經習慣灌輸式、被動式的物理學習方式，而物理實驗過程中也已經習慣教師先把過程和步驟進行詳細的解釋說明以及再三叮囑，然后學生直接按照教師的要求進行實驗，這種實驗過程實際上毫無提高的作用，學生雖然也在動手但卻并不是自己思維的自主轉化，沒有學生自己的理解在里面，所以沒有辦法提高學生的實驗水平。

第一，教師要多讓學生進行自主實驗設計，根據所學知識以及相關問題設計對應的實驗，教師只需要為其進行建議和修正，在實驗的時候放手讓學生進行操作，教師做好教學的輔助和引導角色即可，這樣學生的動手能力才能真正獲得發展。

第二，教師積極利用課堂教學來提高學生的動手能力。因為高中階段物理教學任務重不可能每周都能開展實驗，所以教師如果僅僅依賴于開展實驗教學才來提高學生的動手能力的話，其效果不會很好，所以教師要利用好日常的教學，讓學生積極動手。例如，在學習摩擦力的作用的時候，教師可以讓學生以身邊的事物為實驗對象，及時動起手來，然后分析物體的受力分解，不僅能夠使學生快速理解物理原理，還能訓練學生的動手能力。

第三，教師在課堂教學中不一定非要讓學生動手才能提高其實際的操作能力，教師還可以借助于新的教學手段，例如多媒體技術等為學生展示模擬實驗視頻，在生動直觀的視頻教學中學生對于實驗的操作進一步熟悉，在自己動手的時候就會更加有信心。培養學生的動手能力對于其整體實驗水平的提高有很好的推動作用。

再者，培養學生的創新意識和實驗創新能力是提升其整體實驗能力的關鍵性一步。隨著我國社會的發展和物理科學的不斷豐富，物理創新能力不僅對于物理學科的發展具有重要作用，對我國社會的進步和經濟的發展也具有明顯的促進作用。所以，我們必須關注學生物理實驗創新能力的發展，如果學生的實驗能力不具備創新意識和思維能力的話，其實驗水平是無法獲得不斷提升的。那么該如何提高學生的實驗創新意識和素養呢？

第一，培養學生的質疑精神，是敢于提出問題、敢于懷疑、敢于進行新的探索。但是我們的學生現在大部分都不具備這樣的素養，主要就是教師填鴨式的教學形式阻礙學生創新思維的發展，導致學生習慣于依賴教師來進行問題的思考，而不知道自主進行學習和建構。所以教師首先要轉變這種教學方式，尤其是在做實驗的時候更要注重激發學生的自主思維意識。例如要做電路設計，在學生了解具體要求之后讓學生先自主在作業本上進行繪制，教師不做參與，在學生進行自主思考之后，教師針對出現的相關問題進行提問，這樣就能讓學生具有自己的思考過程和思維順序，具有自己的創新性在里面，并且能夠進行有效的表達，這對于其今后的創新能力具有重要作用。

第二，教師要及時了解最新的物理學科知識，并以此為基礎開展創新性物理教學。教師不能只是以課本教材為單一的教學工具，可以及時為學生介紹一些創新的物理學科研究與發展，雖然學生可能無法完全了解，但是這種新鮮事物和原理會極大激發學生的好奇心理和探究欲望，對于其創新意識有很好的激發作用。創新能力是制約學生物理實驗能力發展的重要瓶頸，教師一定要給予高度重視。

通過以上幾點的論述，高中物理的實驗教學必須循序漸進，時刻以學生的主體性為教學出發點，幫助學生建立自主思考能力，從而為實驗教學做好準備。