小燈泡的電功率

樊云　李洋中

我說課的課題選自北師大版九年級物理第十三章，第三節《學生實驗：探究——小燈泡的電功率》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、重點難點、教學方法、教學過程和教學評價七個方面進行闡述。

教材分析：

1、本節課以小燈泡為研究對象，通過學生分組實驗測量小燈泡在不同電壓下發光時的實際電功率。探究小燈泡的實際電功率與加在它兩端的電壓有何關系？小燈泡的發光亮度與它的實際功率有何關系？小燈泡的電阻與它的發光亮度有何關系？是一個探究規律的學生分組實驗，而不是一個測量定值的實驗。

2、突出了科學探究的自主性，強化了動手操作的實踐性。教材在實驗器材的選擇，實驗電路的設計，實驗步驟的編排，實驗表格的設計沒有給學生提供現成的方案，這就要求學生根據實驗目的和實驗原理充分發揮主觀能動性，自主設計。編寫成學生分組實驗有利于學生廣泛參與，積極動手，齊心協力共同完成探究活動。

3、承上啟下。進一步熟練掌握電流表、電壓表、滑動變阻器的使用方法，熟練電路的連接，加深理解電功率、額定電壓，額定功率、實際功率等概念。為后續的電學實驗、電路分析與計算打下基礎。

學情分析：學生進行本次探究活動前學習建立了電功率、額定電壓、額定功率、實際功率等概念，知道了電功率的計算公式P=UI。練習使用過電流表、電壓表、滑動變阻器等，會連接簡單的電路。這是學生已具備了的知識基礎和動手操作的技能基礎，但學生對實驗方案的設計，實驗過程中出現的電路故障的分析與排除，實驗數據的處理與分析會感到無從下手，需要通過教師的講解與示范給學生以方法和思路的指導。

教學目標：

一、知識技能

1、進一步理解電功率、額定電壓、額定功率、實際功率。

2、熟練掌握電流表、電壓表、滑動變阻器的使用方法，熟練電路的連接。

3、會用P=UI，R=進行計算。

二、過程與方法

1、初步學習根據實驗目的和實驗原理設計實驗電路圖，選擇實驗器材，設計記錄實驗數據和實驗現象的表格。

2、初步學習用實驗表格記錄實驗數據和實驗現象，對實驗數據進行相關的計算以及根據數據繪制圖像等處理和分析數據的方法。

3、初步學習用電壓表（或導線）來分析、排除電路故障的方法。

三、情感態度與價值觀

1、經歷探究過程，培養合作意識和團隊精神。

2、克服困難，勇于實踐，堅定信心，不達目的不罷休。

重點難點：

重點：進行實驗，獲得實驗數據。

難點：設計方案，電路故障的分析與排除。

教學方法：任務驅動法

教學過程：

一、提出任務

本次探究活動要求各小組根據學生分組實驗報告通過測量小燈泡的電功率來探究下面三個問題：（1）小燈泡的電功率與加在它兩端的電壓有何關系？（2）小燈泡的發光亮度與它的電功率有何關系？（3）小燈泡燈絲的電阻與它的發光亮度有何關？

并且完成實驗報告的填寫。

二、設計實驗

1、實驗原理：通過復習以填空的形式引導學生弄清實驗原理。

2、實驗電路圖：引導學生根據實驗目的和實驗原理完成實驗電路的設計，強調解決電學問題應以電路圖為中心加以展開，突出電路圖的地位和作用。

3、實驗器材：觀察電路圖，列出所需器材清單，注明表格和數量，按照清單清點各小組實驗器材是否齊全。

4、設計記錄實驗數據和實驗現象的表格。

表格是由表頭和準備用來填充的空格兩部分組成。表格的設計關鍵在表頭，表頭是表格的第一列和第一行，表頭的表頭的第一列就設計為實驗次數，為了發現規律實驗次數不得少于三次。第一行就設計為需要記錄的物理量和現象，根據實驗目的應有電壓、電流、電功率、發光亮度和電阻。實驗表格設計完成后，實驗該怎么做一目了然。

三、進行實驗

1、用虛擬實驗演示電路的連接、實驗步驟和實驗中和的注意事項。

2、各小組按照實驗報告中的實驗步驟進行實驗，記錄數據和現象。

3、教師巡視指導（播放錄像片段）

四、分析與結論

1、根據P=UI，R=計算每次實驗小燈泡的電功率和電阻;2、根據表中的數據繪制出小燈泡的P—U圖像和R—P圖像;3、以填空的形式引導學生分析實驗數據和圖像得出結論。

五、評估與交流

圍繞下面三個問題開展評估與交流：（1）小燈泡發光時電功率一定等于它的額定功率嗎？為什么？（2）為了便于分析實驗得出結論，我們學用了哪兩種方法對實驗數據進行處理？兩種方法的優點是什么？（3）本實驗是否求出小燈泡的電功率的平均值？理由是什么？

教學評價：

1、本次實驗探究活動涵蓋了科學探究的提出問題，制定計劃與設計實驗，進行實驗與收集數據，分析與結論，評估與交流等五個要素，探究活動充分完整。

2、突出了教師的主導作用和學生的主體地位。整個實驗探究活動，學生以教師設計的《分組實驗報告》為指導逐步展開，教師為學生的探究繪制出可行性很強的路線圖，尤其是實驗電路圖，實驗表格的設計，實驗數據的處理與分析等疑難問題，給學生以方法和思路的指引，讓學生感到有章可循，有法可依。整個實驗探究活動都是由學生動腦動手完成的，教師沒有包辦代替。

3、著眼高效課堂，注重創新與拓展，充分發揮信息技術省時高效的特長，利用虛擬實驗進行示范。順勢拓展，探究了小燈泡燈絲的電阻與發光情況有何關系，能否對小燈泡的電功率求平均值這兩個中考熱點問題。