美術(shù)課堂中的情境教學(xué)

袁梓萱

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)是一項(xiàng)公民素質(zhì)教育。是經(jīng)過有效的美術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念、審美能力、陶冶高尚的道德情操，以個(gè)人或集體合作方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造精神，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，表達(dá)自己的思想和情感，美化環(huán)境與生活。促使學(xué)生全面發(fā)展。

當(dāng)今，美術(shù)課堂改革提倡創(chuàng)新教育與整體素質(zhì)培養(yǎng)，低年級美術(shù)課堂特別重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和素質(zhì)教育。而在美術(shù)教學(xué)課堂活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)美的學(xué)習(xí)情境，開拓學(xué)生的思維能力。是我從1994年來至今在美術(shù)教學(xué)的工作中探討、摸索的教研課題;我始終在工作中不斷的設(shè)計(jì)教研課題，開展美術(shù)課堂教學(xué)的情境式教學(xué)模式，為學(xué)生架起學(xué)習(xí)知識(shí)和積極思維的橋梁。

一、創(chuàng)設(shè)良好室內(nèi)環(huán)境，激起兒童繪畫的興趣

創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，能引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，比如：寬敞的美術(shù)專用教室，室內(nèi)藝術(shù)品的擺放，墻壁上張掛各種類型的美術(shù)作品，使學(xué)生一進(jìn)活動(dòng)室就感到有趣味性，令學(xué)生處于情境的體驗(yàn)，產(chǎn)生激情和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。在每次上課時(shí)，班級六人一組的討論交流形式，學(xué)生處于這樣的學(xué)習(xí)氛圍之中十分活躍，譬如：手工剪紙課上，先讓學(xué)生欣賞教室里布置好的剪紙作品，從而引出學(xué)生對剪紙中陰陽面、挖、切、鏤空技法技能的理解，在一雙雙靈巧的小手中剪出形態(tài)各異的作品來。提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感知美

在鉆研本學(xué)期教材時(shí)，我充分挖掘教材中蘊(yùn)含的情感因素，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知美。如在教第四冊創(chuàng)作課——《我愛我家》一課時(shí)，先問學(xué)生如何構(gòu)思，爸爸、媽媽和你平常在做些什么運(yùn)動(dòng)？學(xué)生踴躍回答：“打羽毛球。”“玩電腦。”“彈鋼琴。”等等活動(dòng)。然后，老師宣布為大家在黑板示范出爸爸、媽媽打羽毛球的畫面，同學(xué)們非常感興趣;然后我請5位同學(xué)上黑板去創(chuàng)作，其他同學(xué)在作業(yè)本上開始創(chuàng)作，學(xué)生創(chuàng)作思維一下子活躍起來，有的創(chuàng)作出跟父母打乒乓球的，有的創(chuàng)作出和父母一塊彈鋼琴的等等。在這種情境中，學(xué)生的感情自然升華，激發(fā)了繪畫欲望。從他們筆下畫出的線條、色塊再也不是無情之物，而是表達(dá)真摯感情的符號(hào)，情與畫的完美結(jié)合。

三、創(chuàng)設(shè)童話情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美

在教學(xué)過程中，抓住學(xué)生愛聽童話故事的特點(diǎn)，巧設(shè)情境，感染他們幼小的心靈，從而使審美活動(dòng)與審美教育得到健康發(fā)展。如在教第四冊《看大夫》這一課中，我繪聲繪色為他們編兒歌：“生了病，看大夫，大夫治病真細(xì)心，小病小痛要早治，學(xué)習(xí)才能有精神。”然后讓學(xué)生邊聽兒歌邊欣賞其他小朋友創(chuàng)作的《看大夫》主題畫，學(xué)生的情感融入了兒歌與畫面中。我稍停片刻后宣布：“今天，我們大家來創(chuàng)作《看大夫》時(shí)不同場面，并且請個(gè)別同學(xué)扮演不同醫(yī)生角色，裝扮醫(yī)生和病人的神態(tài)來即興表演。”同時(shí)極大地激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情，他們的作品中呈現(xiàn)出看牙科、看感冒、小兒科病房等不同情境畫面和場景，線條流暢、色彩鮮明，作品寫實(shí)。同學(xué)們在這節(jié)課里所得到的不僅僅是針對兒歌創(chuàng)作的想法，而是對真、善、美最深切的體驗(yàn)。

四、創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察美

針對學(xué)生長時(shí)間的膩煩畫畫，我在教學(xué)內(nèi)容安排上一般是根據(jù)學(xué)生的年齡層次易于接受方面予以考慮。比如：漫畫、卡通畫等這些都是喜聞樂見的形式，以形象性再現(xiàn)生活，更能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和提高藝術(shù)造型能力。比如：第十冊《降落傘》這一課，我想讓學(xué)生自制不同材料降落傘，以小組為單位，在幾何形的基礎(chǔ)上，每人進(jìn)行想象添加，看到他們自己手中的降落傘形態(tài)各異，變化萬千。學(xué)生在這種情境中受到感染，高興的到操場進(jìn)行演習(xí)，此時(shí)此刻讓學(xué)生親身體驗(yàn)到觀察美、感受美的過程。

五、創(chuàng)設(shè)美術(shù)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美

創(chuàng)造優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學(xué)生一進(jìn)教室就沉浸在美術(shù)的氣氛中，無疑是將學(xué)生思想和情緒立即轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中的好方法。如在教《小掛飾》一課時(shí)，我把自己制作的小壁掛、小飾物和上一個(gè)年級的優(yōu)秀作品，精心的布置在教室里。學(xué)生一進(jìn)教室，馬上被這五顏六色的作品吸引住了。有的同學(xué)說：“真漂亮！”“哇！太棒了！”“我也做一個(gè)更漂亮的，掛在我的房間里。”濃郁的藝術(shù)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，迫不及待地要?jiǎng)?chuàng)作出更新更美的藝術(shù)作品，在美的熏陶和感染下，學(xué)生們啟動(dòng)創(chuàng)造思維，進(jìn)入美的探索與創(chuàng)造的進(jìn)程。

六、創(chuàng)設(shè)音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美

繪畫是用筆、線條、色彩、光線在之上的空間組合，作用與人的眼睛，感染觀者的心靈。音樂則是用節(jié)奏、旋律、和聲、強(qiáng)弱等手段，在樂器或聲樂上進(jìn)行組合，形成時(shí)間藝術(shù)，作用與人的耳朵，陶冶聽者的情操。美術(shù)教學(xué)將這兩門息息相通的藝術(shù)，有機(jī)的結(jié)合起來，不但創(chuàng)設(shè)了優(yōu)良的教學(xué)情景，而且活躍了課堂氣氛，如在教《我的太陽》一課時(shí)，我想到了《種太陽》這首歌。我將這支明朗、歡快、節(jié)奏愉悅的歌曲貫穿教學(xué)過程的始終，學(xué)生在美妙的音樂中構(gòu)思作畫，創(chuàng)作出了一幅幅主題突出，構(gòu)圖飽滿，色彩鮮明，富有想象力的作品。