靈活應用故事，打造快樂課堂

吳紅娟

幼兒課堂與青少年課堂不同，其主要目的不是提高成績應對考試，而是培養學生的基礎能力和思想道德，讓學生對世界有初步的認識，讓學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。因此，在幼兒教學的課堂上，故事教學是最受學生歡迎的也是最有效的教學方式。考慮到幼兒的理解能力不強，對于抽象事物的接受能力較差，通過故事教學，可以將故事中所蘊含的知識和道理生動形象地傳遞給學生，用豐滿的人物形象和富有趣味的故事情節，引導學生自主思考，同時也是培養幼兒理解能力和語言能力的重要手段。

良性互動，提供成長營養

故事在幼兒課堂中的應用，并不是簡單的陳述，而是要靈活地應用故事，在合適的時機，采用合適的方式，講述合適的故事。因此，如何在幼兒課堂中靈活應用故事，是幼兒教師應該思考的重中之重。在講故事的過程中，教師不應該一味的以個人講解為主，而是應該與學生進行良性的互動，循循善誘，讓學生積極的參與到故事教學活動中來。例如：在給學生講《小紅帽》的故事時，可以采取多種方式進行互動。當教師講到小紅帽進森林采蘑菇的情節時，可以帶領學生唱跳《采蘑菇的小姑娘》這首兒歌，讓全班同學都參與進來，培養學生在藝術方面的興趣，同時在班級內營造團結愉快的氛圍。當教師講到小紅帽看望奶奶時，可以對學生進行孝道方面的教育，讓學生們都說一說如果自己的家人生病了他們會怎樣做。當教師講到大灰狼吃掉小紅帽時，可以引導學生加強自我保護意識，讓學生列舉生活中可會遇到的危險并且對于應對措施進行討論，對于積極參與討論并且提出有效措施的學生進行獎勵，在輕松愉快的氛圍中讓學生學到知識。最后，教師可以設置開放式結局，讓學生充分發揮想象力，用自己的方式來為小紅帽的故事畫上圓滿的句號。這樣一來，簡單的一個故事在教師的靈活運用下，變得豐富和更加富有內涵，讓課堂更加生動有趣，助力學生的成長。

角色扮演，豐富學生體驗

角色扮演是游戲和故事的有機結合。幼兒的天性是喜歡玩耍，而故事中的各種人物最適合與角色扮演相結合。故事不一定需要用講述的方式進行，也可以讓學生演出來，讓學生自己琢磨把握故事中各角色的想法，并進行演繹詮釋。例如：在講《三只小豬》的故事時，教師可以讓學生分小組對故事進行演繹，鼓勵學生自己動手制作相關的道具，如代表自己身份的名牌或卡通肖像，特別是在使用什么材料來代表三只小豬選擇的不同的住房材料需要學生進行思考，將不同的材料制作成房子的樣子對幼兒的想象力和創造力也是個極大的挑戰。通過分小組的方式，讓小組成員自主的分配角色，由于“大灰狼”是以反面形象出現的，所以小組內“大灰狼”角色扮演者的決定方式也是對小組成員的考驗。角色扮演的方式可以讓學生參與到故事中去，豐富學生對于故事的體驗，是寓教于樂的好辦法。教師在角色扮演游戲結束后，要進行適當的提問和總結，讓學生將自己扮演的心得分享給大家，說一說自己體會到的道理，教師則應該對參演學生的表現進行充分肯定，同時指正學生在這個過程中存在的問題。比如，有的小組可能是把被大家孤立的同學推出來扮演“大灰狼”，這就需要教師對學生進行指導教育，引導學生團結協作。

與時俱進，利用多媒體教學

多媒體教學的應用是目前教育發展的大方向。與時俱進的充分利用多媒體進行教學，特別是應用于故事教學中，是打造快樂幼兒課堂的有效途徑。例如：《小蝌蚪找媽媽》是1960年由上海美術電影制片廠制作的中國第一部水墨動畫片，其中的形象取材于畫家齊白石創作的魚蝦等形象，講述了小蝌蚪根據蝦公公的描述去尋找媽媽，先后錯認了金魚、螃蟹、烏龜、鯰魚，最后終于找到了自己的青蛙媽媽的故事。該片既具有科普意義，讓學生了解從蝌蚪到青蛙變態發育的過程，又具有極高的審美價值，讓幼兒感受中國傳統水墨藝術的魅力，培養學生最初的審美能力，這是單純的聲音講述無法做到的，也是多媒體應用的價值所在。如果沒有條件播放視頻，也可以在講故事時播放音樂，配合故事中的情節變化，讓學生更加身臨其境。

故事教學，寓教于樂

教師在進行故事教學時，要鼓勵學生創造故事，這是提高學生整體素質的良好契機。學生在創造故事的過程中，提高了語言表達能力，勇敢地表達自己的想法。幼兒的腦海中往往有成年人想象不到的世界，創造故事可以讓學生自主的設定情境，將腦海中的世界表達出來，教師再加以完善，讓學生體會其中的樂趣。通過學生自己創造的故事，教師可以發現不同學生身上不同的特質，幫助學生樹立正確的世界觀和價值觀，對學生因勢誘導，從而達到寓教于樂的效果。教師可以在課后將學生們的故事整理編錄，形成文字后發給學生，讓學生獲得創造故事的成就感，這也將會是學生成年后的寶貴回憶。

故事在幼兒課堂的靈活運用有著多種辦法。打造更加快樂、生動、活潑、高效的幼兒課堂離不開故事。幼兒教師應該主動尋找學生感興趣的、新的故事，主動思考該講怎樣的故事，該用怎樣的方法講故事，該怎樣讓故事教學發揮最大的作用以及該通過故事傳達些什么，不能夠為了講故事而講故事，而是真正的讓幼兒在故事中有所感悟、有所思考、有所收獲。

（作者單位：江蘇省興化市昭陽湖幼兒園）