初中英語閱讀教學之我見

劉靜秋

【摘 要】閱讀教學是英語教學中的難點和重點，也是學生學習過程中的難點，很多學生存在閱讀困難。本文從英語閱讀教學出發，提出了幾點閱讀教學建議，希望能夠對大家的教學有所幫助。

【關鍵詞】初中英語 閱讀 課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.140

閱讀是英語學習過程中的必修課，同時，閱讀也是學生英語學習過程中的老大難問題，很多學生對英語閱讀存在抵觸心理。但是，閱讀在學生考試過程中所占的比重最大，閱讀也是檢驗學生英語學習能力的重要標準之一。因此，在初中英語教學中教師要加強閱讀教學，積極培養和鍛煉學生的閱讀能力，提高學生的英語水平，讓學生在閱讀過程中，體會到英語學習的樂趣，激發學生的學習積極性。

一、根據學生興趣，選擇合適的閱讀材料

興趣是最好的老師，在英語閱讀教學中，教師要加強與學生的溝通，發現學生的興趣愛好，以及學生自身的特點和特長，根據學生的興趣和特點選擇合適的閱讀材料。閱讀材料作為閱讀教學中的重要教學內容，其合適與否將直接影響學生在閱讀課程上的表現，因此，教師要重視閱讀材料的選擇。根據班級上學生所學英語的水平，以及不同學生的英語學習情況，選擇不同的閱讀材料，實施因材施教。同時，教師要明確學生感興趣的話題，圍繞學生的日常生活，選擇學生熟悉的話題，讓學生在閱讀過程中能夠根據自身已有的生活經驗來理解、閱讀材料，以此來增強學生對閱讀的好感，減少學生對閱讀的抵觸心理，增強學生學習的積極性。

此外，在準備閱讀材料時，教師要根據教材上所學的內容，選擇與教材相關的閱讀材料，這樣不僅能夠拓寬教材的內容，而且還能夠讓學生運用教材上所學到的知識，體會到英語學習的實用性，讓學生能夠在閱讀過程中運用課堂上所學的知識，從而增強學生對知識的運用能力。同時，也對學生起到檢驗的作用，增強學生的信心，讓學生在閱讀過程中，獲得成功的喜悅，從而提高學生的學習積極性。

二、創新教學模式，激發學生閱讀興趣

從當前的初中英語閱讀教學來看，教師依舊采用的是傳統的教學模式，在這種教學模式下，學生的主動性沒有得到充分的激發和利用，學生在課堂上的積極性不高，同時課堂氣氛沉悶，會導致整個班級上學生提不起學習精神，影響整個班級學生英語能力的提高。針對這種現象，教師要創新教學模式，激發學生的閱讀興趣。

首先，在進行閱讀之前要做好鋪墊，好的開始是成功的一半，在進行鋪墊的過程中，要激發出學生對閱讀材料的興趣，讓學生在好奇心的驅動下，深入的閱讀文章。其實，在閱讀過程中，老師也可以給學生適當的提出問題，讓學生帶著問題閱讀。學生帶著問題閱讀就能夠集中注意力，如果學生只是對文章進行泛泛的閱讀，這樣學生在閱讀過程中很容易分散注意力，不利于學生把握閱讀材料的大意。此外，在閱讀過程教學中，教師要傳授學生閱讀的方法，讓學生學會粗略讀文章，整體上把握文章的主題，這樣在做閱讀題目時，能夠搞清楚大方向，不會在大方向上出現問題。同時，要讓學生學會善于抓住關鍵句、關鍵詞，明確文章的結構，逐步深入，深度理解文章。

三、讓學生學會利用工具書，提高學生學習的主動性

在實際教學中，我們會發現很多學生在閱讀過程中會遇到生詞，但是在遇到生詞時，學生不會利用工具書。一方面是因為學生在學習過程中養成了懶惰的心理，另一方面是在教學中，教師沒有培養學生利用工具書的習慣。這兩方面的原因導致學生在閱讀過程中遇到生詞時，不會自己直接查詞典，而是直接向教師請教，這樣的學習方式不利于學生閱讀基礎的提高。

因此，在教學中，教師要讓學生學會利用工具書，在閱讀過程中遇到生詞是不可避免的。但是教師要讓學生明白，在這種情況下，首先要做的學會猜測詞義，利用上下文或者具體的語境，猜測生詞的大概意思，在之后的講解過程中，讓學生學會利用工具書，查找生詞的真實意義，并且將這些生詞整理歸納，加強記憶，作為作為生詞要來掌握，擴大學生的詞匯量。學生通過自己動手查詞典掌握詞匯，要比學生單純向老師請教，更能夠加深學生對詞匯的印象，提高學生的學習效率。

四、進行閱讀方法的教學，提高課堂有效性

在閱讀教學中，教師要注重閱讀方法的傳授，讓學生學會如何把握文章的大意，了解文章的中心思想。通過閱讀總結、歸納，我們會發現，閱讀材料的中心大意往往會呈現在開頭的某一個段落，而每段的大意往往也是在段落的首句或者末尾展現。因此，如果學生如果沒有讀懂文章的意思，在做閱讀題目時，就要根據文章的首段以及每段的首句和尾句來作出選擇。不能因為沒有讀懂文章而放棄題目，很多題目都能夠在閱讀材料中找到答案。此外，教師要指導學生進行閱讀題目的歸納和總結，根據練習題中所給予的閱讀題目，將閱讀題目歸納總結出題型，根據題型的不同歸納、總結每類題型所需要的解題方法。“學而不思則罔，思而不學則殆”只有在學習中不斷地總結和思考，學生才能有能力的提高。

此外，在閱讀教學中，教師要豐富學生的文化背景知識，在閱讀材料時，會涉及到很多英語國家的文化背景知識，而學生如果對這些背景知識不了解，在閱讀時就會增加學生閱讀的難度。因此，在閱讀教學中，教師要通過各種途徑豐富學生的文化背景知識，比如，利用多媒體教學，給學生展示說英語國家豐富的歷史文化知識，以及他們生活當中的禮儀、習俗。這樣不僅能夠豐富學生的閱讀課程，還能夠讓學生在學習閱讀的過程中了解文化知識，從閱讀學習中，尋找學習英語的樂趣，提高學生的積極性。

五、創新作業形式，減輕學生的學習負擔

在當前的教育背景下，學生面臨著巨大的升學壓力，作業是每位學生都不可避免的，但是很多情況下，學生只是出于應付的心理，來完成作業，這樣會使得作業的價值大打折扣。這與教師的作業形式是有關系的。在教學中，教師要創新作業形式，減輕學生的學習負擔。真正從學生角度出發，在閱讀理解教學中，教師在課下應該讓學生得到適當的放松，學生在閱讀課上都不一定能夠全身心地投入到學習中，如果教師在課下依舊讓學生進行閱讀理解的練習，很容易讓學生產生抵觸心理，同時，學生也會感到疲勞，反而會對學生的學習不利。因此，教師可以讓學生適當的通過閱讀來放松，或者給家長講述自己在課堂上學到的知識，通過這種方式，提高學生的積極性。

總之，在閱讀教學中，教師要掌握方法，不斷創新，為學生創建良好的學習氛圍，提高學生的積極性，讓學生得到更多的鍛煉。