淺談數學思維與興趣培養的一致性

臧其香

摘 要：在各科教學中要始終注意發展學生的邏輯思維，培養學生的思維靈活性和創造性。”也有人說過：“興趣是最好的老師。”這些都是站在自己的立場上來闡明思維與興趣的重要性，把思維與興趣分開來看。如果把兩者結合起來，將會更加完美，達到1+1=1，或1+1>2的效果。

關鍵詞：興趣；思維；把兩者結合起來，達到1+1=1，或1+1>2的效果

教育家贊可夫指出：“在各科教學中要始終注意發展學生的邏輯思維，培養學生的思維靈活性和創造性。”也有人說過：“興趣是最好的老師。”這些都是站在自己的立場上來闡明思維與興趣的重要性，把思維與興趣分開來看。如果把兩者結合起來，將會更加完美，達到1+1=1，或1+1>2的效果。

當今，隨著教學改革的深入發展，在數學教學中有目的、有計劃、有步驟地培養小學生的思維能力，是每個教師十分關心的問題。我們教師應吃透教材，把握教材中的智力因素，積極地進行教學。小學數學教學中激發小學生學習興趣是非常重要的環節。我認為興趣的培養就是一個重要的方面，興趣能激發大腦組織，興趣是小學生學習的最佳營養和催化劑。而思維活動是最積極有效的，它能使學習取得事半功倍的效果。為了充分發揮教師的主導作用，我淺談一下小學生數學思維與興趣培養的一致性：

一、首先，興趣培養

1.觀察能力的培養，激發學生學習興趣的產生

眾所周知，觀察能力是認識事物，增長知識的重要能力，是智力因素構成的重要部分。時下人們對知識的認識和積累都是通過觀察實踐而得到的。所以有意識地安排小學生主動觀察思考，逐步培養小學生的觀察能力，發展小學生的想象力。

2.加強直觀教學，培養學生學習興趣

時下在教學過程中要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應該充分利用直觀教學的各種手段。直觀教學具有看得見，摸得著的優點，直觀教學有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，給小學生留下深刻的印象，使小學生從學習中得到無窮的樂趣。例如：掛圖、多媒體課件、錄音、微視頻等等。簡潔直觀的方式很容易引起學生的學習興趣。

3.重視操作，培養學生實際動手能力

曾經有一位教育家這樣說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。許多事實證明科學是動手“操作”出來的。我們在學習數學的過程中，也要學會“操作”數學，比如動手稱一稱一兩塊石頭和一兩塊糖，可以幫助小學生弄清“千克”和“克”的區別與聯系；量一量身高，可以幫助小學生理解米和厘米等長度單位的概念及其之間關系；經過一段路程，可以幫助小學生正確理解“千米”（公里）的含義。總之，在動手操作的過程中，可以引發學生創造性地思維。

二、其次，培養思維

（1）要善于利用運用啟發法和發現法，啟發小學生思維的積極性。

（2）要精心設計教學內容，培養小學生的求異思維。

（3）利用一題多解培養小學生的“立體思維模式”。

一題多題是小學生產生濃厚興趣的基礎，也是培養鍛煉小學生思維能力的重要因素；下面舉一個一題多解的例子：一輛車上午3小時行駛了180千米，照這樣計算，下午又行駛2小時，這一天共行駛了多少千米？第一解法先求出平均l小時行駛多少千米，然后求出下午行駛多少千米，最后求出這一天行駛多少千米。綜合算式是180÷3×2+180=300（千米）。第二種方法相對比較簡便一些，先求出一天共行駛了多少小時，再求出平均每小時行駛多少千米，最后再求出一天共行駛多少千米。綜合算式是：180÷3×（3+2）=300（千米）。以上兩種方法都很普通，這里還有一種新的解法，算式為：180×2-180÷3=360（千米）。其中，180×2，表示行駛6小時的千米數，180÷3，表示平均l小時行駛的千米數；最后用6小時行駛的千米數減去1小時行駛的千米數，就是這一天5小時行駛的千米數了。這即是一種創新的解法。

因此，在數學教學中，教師要特別注意培養學生根據題目中的具體條件，自覺靈活地運用數學方法，通過變換角度思考問題。這樣，就可以發現新方法，制定新策略，長期堅持這樣的方祛訓練，學生一定能聲生濃厚的學習數學、運用數學的興趣。

思維能力的培養是伴隨著興趣的產生的，而濃厚的興趣是靠著反映敏捷的思維作鋪墊的。兩者之間一種無意識的連接關系，是一同成長的。所以在教學中不能只重視激發興趣，也不能只重視思維能力的培養。應該著眼于兩者之間的內在聯系。興趣是思維發展的平臺，思維是興趣的基礎，興趣不是天生的，而是在思維潛意識中某些問題的探索而產生的結果。

總之，思維能力的培養是伴隨著興趣的產生的，而濃厚的興趣是靠著反映敏捷的思維作鋪墊的。兩者之間一種無意識的連接關系，是一同成長的。所以我們在教學中不能只重視激發興趣，也不能只重視思維能力的培養。應該著眼于兩者之間的內在聯系。興趣是思維發展的平臺，思維是興趣的基礎，興趣不是天生的，而是在思維潛意識中某些問題的探索而產生的結果。

讓我們給學生一片廣闊的天地，給他們一個自由發揮的空間，讓他們樂學、好學普學，讓他們的數學思維能力在課堂學習中得到充分的發展！

參考文獻：

[1]《淺談小學數學思維與興趣培養的一致性》.

（作者單位：烏蘇市夾河子鄉中心學校）