“火箭主體部分的設計與加工”教案設計

劉國柱

[摘 要] 主要闡述了“火箭主體部分的設計與加工”教學設計的全部過程，本教學設計的主旨是讓學生在做中學、學中做，體現職業學校教學特色。

[關 鍵 詞] 中職；數控實訓；教學設計

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0145-01

“火箭主體部分的設計與加工”的教學設計將從教學定位、教學方法、教學內容、教學過程以及任務評價五個部分進行說明。

一、教學定位

首先是教學定位，本次教學設計課時為4學時。教學對象是中等職業學校數控專業高二的學生。作為中職學生的他們，對傳統的“填鴨式”教學缺乏學習興趣，但是在實訓過程中卻表現出了較高的學習熱情，如何維持和引導學生的學習熱情，將會成為本次教學設計的關鍵。

經過一年多的職高學習，學生已經學習了機械制圖、機械基礎等理論課程，同時還進行了普車、數車、數銑等實訓課程。

基于以上學情，結合我校具體的實訓情況，參照神舟火箭的外觀，整合數車、數銑等不同工種的實訓內容，設計了一款新穎、美觀的火箭式旋轉筆筒作為我校數控類專業綜合實訓項目，本教學內容為數控車項目中的一個子項目——火箭主體部分的設計與加工。

二、教學目標

根據以上的學情分析，結合教學內容的特點，我制定了以下三維教學目標：

在知識目標的確定上，我充分考慮到了學生的差異性，希望通過學習，學生能根據任務要求，繪制本課題的工件圖紙，能正確安排加工工藝，能快速、正確的編寫加工程序。

在能力目標的培養上，通過項目的加工完成，能熟練操作機床完成加工的能力；在工件加工過程中，偶遇故障時，及時排除故障的能力和分析問題、解決問題的能力。

情感目標的培養，通過小組成員之間共同努力，完成本項目加工，激發學生學習興趣，體驗成功的喜悅，感受合作之間帶來的快樂，進而養成良好的職業習慣。

三、教學與學法

在教學方法的選擇上，我主要采用項目教學法、任務驅動法的教學模式，以合作學習法、探究學習法為教學途徑，使教與學有效結合，以更好的落實重點、突破難點，讓學生在學中做、做

中學。

四、教學內容

本次課的教學內容主要有八個部分，分別為工件設計、圖紙繪制、工藝安排、加工準備、程序編制、加工運行、檢查評價、知識總結。

根據學生當前掌握的理論知識以及實訓水平，我確定如下教學重點和難點：重點為程序的編寫和加工運行，難點為工件設計與工藝安排。

要落實重點、突破難點，關鍵在于學生對知識的探索和驗證。

五、課前準備

上課開始前，會根據學生實際情況進行差異化分組，如繪圖能力好、加工能力好、溝通能力強、編程能力好，突出學生的優點，實現優勢互補。

課前教學資源準備有：之前實訓工件實物、多媒體課件、視頻以及項目任務書，并把項目任務書發放到學生手中，人手一份。

六、教學過程

1.創設情境，新課引入。新課伊始，教師播放神舟十號發射升空的片段，吸引學生的興趣。趁機提出問題，從而引出“火箭主體部分的設計與加工”這一學習任務。

2.啟發引導，任務分析。鑒于學生已經掌握了機械制圖方面的一些基本理論知識，故在火箭主體設計與加工這一任務中，我讓學生自主設計火箭主體部分的外形，并填寫任務評價表。然后，小組成員通過相互討論，確定工藝安排，并填寫工藝卡片。

刀具的合理應用在數控車工加工過程中尤為重要，教師通過比較教學法輔以多媒體的展示，引導學生自主尋找出合適的答案。

對于以往學生實訓過程中經常出現的問題，教師會集中講解，如工件總長精度超差，教師會通過圖片、視頻進行演示，來幫助學生理清思路，規范操作步驟。

在程序編寫這一環節中，學生自主編寫程序，并填寫程序表，在編寫程序過程中，組內成員可相互討論，也可向老師詢問，或參考知識鏈接部分。本課題的知識鏈接主要講解了G71、G73指令的含義及其應用范圍。

3.工件加工，完成任務。學生以小組為單位，相互合作完成工件的加工。在加工過程中，教師巡回指導學生加工操作，輔助學生解決加工過程中出現的問題，糾正不規范之處，以培養學生良好的職業習慣。

對于學生經常出現的問題，有上述幾個內容。發生這些問題的根本原因是由于學生對于數控機床操作及其相關知識不熟悉或粗心大意等不良習慣造成的，這就要求我們在實訓過程中，不僅要培養學生數控車床的編程能力及操作能力，更注重培養學生認真嚴謹、一絲不茍的工作作風。

4.任務評價，課堂小結。本課程的評價主要包含加工過程評價以及加工質量評價。通過加工過程評價可以實時規范學生的操作步驟，養成好的實訓習慣。加工質量評價是對所完成工件的綜合評價，體現了學生的實操水平。

最后，再同學生本人、小組成員以及教師進行三方評價，充分考慮了學生的自我認同感和對項目的實際貢獻以及整個團隊的項目完成質量。

在課堂小結階段，教師通過提問的方式總結本節課所學習的知識點，回顧實訓過程中出現的問題。

七、板書設計

板書也是一堂課的重要組成部分，我的教學設計本著簡潔、明了的原則，將學習過程完整、系統的體現。

八、教學反思

1.通過實訓內容的重構，使傳統、枯燥的實訓變得鮮明、有趣，激發學生的學習興趣，使教師成為實訓內容的重組者和開發者，同時也提升了教師自身的綜合素質。

2.通過實時測評，能更好地規范學生的操作習慣，并及時反饋實訓成果。

3.小組合作，實現組內的優勢互補和組間的競爭提升。

4.任務驅動，培養學生的職業能力和自學能力。

十年樹木，百年樹人，老師在教給學生知識和技能的同時，更應該用自己的熱情和陽光去感染每一個孩子的內心世界。

參考文獻：

楊青.固體火箭發動機面向成本優化設計[D].西北工業大學，2003.