農村小學英語教學的有效性探究

董江紅

俗話說：“小孩子就是一張白紙，你在上面畫了什么，紙上便會呈現什么。”小學英語的學習其實也是如此，小學英語作為學生在英語方面的啟蒙，為今后初、高中甚至大學的英語的深入學習奠定了基礎，那么，這張“白紙”上畫了什么，就對學生以后的英語學習顯得尤為重要，因此，如何提高小學英語教學的有效性，將其奠基作用發揮到極致，就顯得尤為重要。英語作為一種語言，基礎知識的扎實非常重要，如果教師不能準確把握英語的有效性，必然會影響小學生的英語學習。教師只有準確把握英語教學的有效性，才能使小學生英語學習能力獲得極大提升。

一、農村小學英語教學存在的問題

1.基礎設施不足

農村地區由于受經濟條件等方面的影響，英語教學基礎設施不足。完善的基礎設施是取得良好教學效果的基本保障。然而，當前農村小學的英語教學設施不僅短缺，而且現有教學資源也極其匱乏。農村小學生接觸英語學習的機會只有課堂，但由于設備的使用率非常有限，數量明顯不足，導致英語教學模式單一，難以調動學生的興趣，教學效果較差。

2.教師綜合素質較低

通過對農村地區小學英語教師師資水平的調查研究發現，大部分農村小學英語教師都采用了較為傳統的教學模式，且出現了由于教師數量不足而由一位英語教師同時帶多個年級的現象，這也給教師帶來了嚴重的精神壓力。由于教師自身素質水平有限，精力有限，導致教師無法將更多的精力有效地投入教學。在農村小學英語教學中，學生普遍存在學習基礎薄弱的問題，如果要提升他們的學習效果，就要求教師在教學方法、教材、課堂活動安排等方面進行合理規劃。然而，教師自身水平有限，無法滿足小學生對英語教學的全面要求。

3.對英語學習的重視度較低

在日常英語教學過程中，學生和教師對英語教學和學習沒有正確的認識，普遍存在對英語學習重視度較低的現象。學生和教師對英語的語言屬性沒有深入的認識，常常將英語與其他普通科目一樣對待。這種態度忽視了英語作為語言的基本價值，從某種程度上減弱了對英語學習的關注。另外，在家庭環境中，學生受到的影響也非常明顯——農村家庭的教育觀念不科學，對英語學習的認識存在著誤區，認為只有語文、數學才是重要的課程，導致學生忽視英語學習。

二、影響小學英語教學有效性的因素

1.學生方面的因素

有效性的學習必須抓住學生學習英語的心理與年齡特點；同時有效性的學習還需要學生對學習技巧的掌握與老師的緊密配合。但是當前農村小學學生學習英語存在以下幾種現象：第一、學生學習不主動，不夠深入；第二、學生角色不明確，學生之間的合作不充分。第三、學生的參與度不均衡。第四、學生學習的評價不及時、不全面。第五、學習形式化，運用過濫。第六、教師缺乏監控能力，未能積極參與。

2.教師方面的因素

有效性的學習需要教師對英語合作學習的本質有深刻理解，從多層面去理解有效性學習，同時還需要教師對自己角色的準確定位，包括轉變以往在課堂上“獨裁者”的地位，對整個合作學習過程的指導與評價，對有效性教學、學習的反思。

3.師生之外的因素

首先、客觀條件的限制。一方面，學校班級多，人數過多，雖然農村班級規模不大，但是每個學校只有一個英語教師，這樣英語教師必定是跨年級教學，教室空間有限，這樣既限制教師對有效性教學的實施，又影響學生有效性學習的效果。

其次、英語課程設置的限制。在小學英語課程上，學校嚴格執行國家和省課程標準時，三四年級每周二課時，五六年級每周三課時，教學時間少，而教學任務重，導致課堂時間緊張，影響有效教學的有效開展。

三、提升農村小學英語教學有效性的主要措施

1.加強英語教師教學的專業性

作為一名專職英語教師，在開始教授學生英語教程時就要將英語的相關知識教得精準無誤，比如26個字母的寫法，哪幾個字母是三個格，哪幾個是兩個格，哪幾個是一個格，這些對于看似簡單的英語初學知識，對于從未接觸過英語的小學生卻是尤為重要的；另外，英語的發音標準性也是極為重要的，小學生對于音標的掌握畢竟有限，因此，對于英語的發音主要依賴于看老師的口型，模仿老師的發音，如果老師在最初不能糾正學生的錯誤發音或者老師自身發音不標準的地方，學生就很容易將這種錯誤讀音延續下來，而且這種最初的記憶最為深刻，很難在以后糾正。因此，作為小學英語的教育工作者，一定要重視自己的工作，加強自己對于英語知識掌握的精準度，認識到自己所擔負的責任的重大.

2.激發和培養學生學習英語的興趣

大家都知道，興趣是最好的老師。只有當學生對于英語的學習產生了興趣之后，學生才會主動地去學習，才會將自己的精力放在英語的學習上，可以說，興趣是學生學習英語的主要推動力。那么，應當如何培養學生的英語學習興趣呢？

首先，教師需要對于學生的興趣有一個初步的了解，學生在討論的時候對于什么最感興趣，從而在教學過程中構建相應的情景，吸引學生注意力，讓學生能夠迅速的投入到英語的學習中，設計的內容必須是讓學生感覺到親近的、新奇的，能夠調動起學生積極性的情景。每一個學生都有自己的個性，所以教師所設計的情景必然不會受到每一個學生的喜歡，正因為觀點不同，所以才會發生討論，才能夠進行練習、競爭活動的開展，能夠有效地激發起學生的學習興趣。比如，對于所學的知識經常性的開展單詞的記憶比賽，對話競賽等，甚至以打擂臺的形式，給學生一種新奇的感覺。通過各種各樣的教學方法，極大地激發起學生的學習興趣和學習熱情，讓學生在完成任務的同時，不斷地刺激其求知欲望，讓學生充滿熱情地、積極主動地去學習。

3.將教材的作用發揮到最大

新課改的推進，出現了“一綱多教材”的現象，改變了傳統的“教師教教材”現象，變為“教師用教材教”。教材是死的，但是教師是活的，教師應該根據學生的實際情況來進行教材的講解。不管是什么樣的教材，都存在著有益和不足的地方，如何將教材有效地利用起來，這對于教師在教學過程中起到非常重要的作用。所以，教師在教學中要有選擇，有創新的使用教材，根據自己對于教材的理解和學生實際情況將教材進行合理的使用，并非一定按照教材的內容進行講解，也可以打亂順序，只要能夠取得良好的效果。

（作者單位：江西省上饒市余干縣梅港中心小學）