信息技術與語文學科融合過程中存在的問題及解決策略

劉紅香

摘 要：信息技術與語文教學的深度融合，使語文教學改革在信息技術環境下獲得了新的生機。但是，在信息技術與語文學科的融合過程中，存在主次不分角色顛倒、以多媒體代替有效的常規教學手段、從“人灌”到“電灌”、以直觀圖片代替合理想像等普遍性的問題。針對這些問題，筆者從實際案例出發，提出了解決問題的策略：始終尊重學生的主體地位并體現教師的主導地位；始終堅持媒體信息少而精的原則；始終堅持打造有語文味的語文課堂。

關鍵詞：信息技術；語文教學；深度融合；問題；解決策略

信息技術與語文學科的深度融合，給語文教學注入了新的活力，使語文教學在信息技術環境下獲得了新的生機。但是，筆者在近兩年的聽課活動中，發現不少老師在教學實踐中，存在一些普遍性的問題。

一、信息技術與語文學科融合過程中存在的問題

（一）媒體展示代替師生活動——課堂角色顛倒，教學理念傳統

在去年我校的年級研討課活動中，一位一年級教師教學《坐井觀天》這篇課文。老師精心制作了PPT課件，包括根據課文內容制作的動畫、課文朗讀動畫、課文生字動畫、分角色朗讀動畫、大量的欣賞圖片。導入新課時，老師讓學生看動畫，然后讓學生猜一猜這個故事說的是書本上的哪篇課文。然后讓學生一邊聽課文朗讀一邊看動畫……在整堂課中，老師只是相當于一個播音員和解說員。而學生則只是扣聽眾和觀眾：聽故事、聽朗讀、看動畫、看圖片。