科技全球化助力我國高校國際合作管理的提升

仇笳熙

摘 要：科技全球化的主要表現形式之一就是科研國際合作。高校作為國家科研任務的主要承擔主體，開展國際合作和交流要以“人才培養、學科建設、學術研究、社會服務”為目標。高校國際合作管理部門更要與時俱進，開拓新的管理思路，改變陳舊的管理模式，提高國際合作管理的質量與效率。研究從當前我國高校國際合作交流的管理現狀出發，分析弊端，尋找共同存在的問題，提出觀點與建議，探尋高校國際合作管理質量及效率的改進與提升。

關鍵詞：高校；國際合作交流；管理；對策

中圖分類號：G 471.7 文獻標識碼：A 文章編號：1672-7312（2016）04-0434-04

0 引 言

在當今科技全球化及科研國際化的大環境下，中國在國際學術界上所擁有的話語權和影響力還有一定的局限性[1]。我國的科研院所及高校在科技創新方面的能力，與世界知名科研機構相比還存在較大差距。“十三五”時期，中央提出“要發揮科技創新在全面創新中的引領作用，加強基礎研究，強化原始創新、集成創新和引進消化吸收再創新；要推進有特色高水平大學和科研院所建設；要積極提出并牽頭組織國際大科學計劃和大科學工程”的戰略指導思想。高校作為國家科研任務的主要承擔主體，擔負著發展新科學、產生新知識和技術的任務[2]。高校要深化國際合作，努力趕上世界先進科技水平的發展腳步。同時，要求高校國際合作管理部門要與時俱進，開拓新的管理思路，改變陳舊過時的管理模式，提高國際合作管理的質量與效率，推動高校國際合作管理部門的職能從原有單一的服務管理職能向創新增效管理職能的轉變。進一步提高教師開展國際交流的主動性，引導教師以高度的積極性參與到國際科技合作中去，變被動為主動。通過學校與教師的共同努力，實現提升與世界先進大學及科研機構協同開展國際科技合作的水平和質量的目標。

目前我國高校與海外科研機構或海外高校開展國際合作與交流的主要形式有：合作辦學，聯合培養，學生交換，教師互訪，聯合申報科研項目等。由于我國各高校科研能力有差異，教師素質也不盡相同，管理水平良莠有別，使得各高校國際合作與交流水平參差不齊。通過分析近年來我國部分高校在開展國際合作的管理模式中具有共性的、有代表性的問題，分別從教學國際合作及科研國際合作2種主要的國際交流形式出發，提出一些粗淺的思考與建議。希望在“十三五”關鍵時期，高校國際合作管理部門能對現有管理模式中不合理的部分進行調整，從而進一步提高我國高校各學科的國際影響力，營造良好的學術氛圍，更好地服務于國家的發展戰略，使得我國高校國際合作和國際交流工作能更加規范化、有序化。

1 高校國際合作管理中存在的問題

1.1 缺乏高效健全的管理體制

我國高校國際合作管理模式的普遍現狀是：除了個別幾所在國際交流方面開展都比較積極的高校外，其余大多數高校缺乏健全的國際交流管理體制[3]。通常表現為多部門隨機化管理，比如涉及到需要簽訂國際科研合作項目時，就歸口到學校科研管理部門；而涉及到學生交換時，歸口到教務處；涉及到交流交流訪學時，又可能歸口到人事處。絕大多數的高校雖然設有國際處，但是在處理具體的國際合作與交流項目時，缺乏統一的規劃與安排。尤其是缺乏與院系的良好溝通與協作。不能形成校-系兩級一體化的分級管理的模式，不能及時了解教師及學生的意愿。使得校系兩級需求脫節，配合松散。這樣的管理模式，不僅造成了國際合作管理及審批程序上的繁瑣與困難，更是讓高校教師及學生對國際交流合作望而卻步，打擊了主動參與到國際交流中的積極性[4]。

1.2 缺乏合理的獎勵機制

目前大多數高校開展國際合作與交流的現狀是：不積極、不主動。有合作找上來了就順帶手做一下，沒有的話也不會主動去尋求合作，自主性較差。另外，多數高校并沒有把教師及學生在國際交流合作中取得的成果納入評價體系，比如沒有考慮將此部分納入教師績效或者學生學分成績等。致使現行的國際交流管理評價體系體現不出校內人員在國際交流活動中的努力與貢獻。高校過度注重教師在國內獲取科研項目的數量，以及注重學生的學業成績等，從而忽視了對國際交流管理的建設，沒有將其當作學校重點工作之一來抓。如此一來，對教師及學生主動開展對外交流的積極性有較大程度的影響及損傷[5]。

2 提升教學國際合作的管理水平

2.1 規范并完善國際化實踐教學體系的兩級管理模式

各高校在開展校際間交流與教學國際合作時，應積極拓展國際化人才培養思路，改變原有單一的交換生互訪模式。同時，管理部門要實現校、系兩級分工合作，緊密配合[6]。逐步形成具有學科特色的國際化實踐教學體系的分級管理模式。

具體實施建議：在與國外有合作往來的高校進行交換生海外交流時，學校及學生所屬院系要“統一部署、分級管理”地認真做好籌備安排工作：在兩校簽訂校級交換生協議之前，各院系要把自己的實際情況如實反映到校國際處，同時積極向兄弟院系取經，做好調研工作，借鑒交換生工作開展得比較好的院系。學校國際處要負責與國外高校進行溝通協商，認真完成兩校關于學生交換計劃的協議書，審核中英文版本的統一性。要注意在兩校協議書中，應當明確包括交換人數、甄選方式、學分轉移、財務安排、住宿安排、入境手續、保險、抵達安排等具體實施細則，避免日后糾紛。協議到期后，校國際處要根據前期實施情況，咨詢院系意見，及時簽訂新的交換協議。此外，對于做得比較好的系級交換項目，學校可考慮將其提升納入校級交換項目中，對其給予一定的資源配置，吸引更優秀的學校及學生來本校進行互訪交流。

在交換生的海外交流過程中，校、系兩級管理部門要加強對海外交流項目學生的管理與引導工作。以我校為例，曾經出現過學生報名海外交流項目并通過選拔得到機會，后又因為得到更好機會而放棄的案例，校國際處及各院系外事管理部門，要針對這種情況，制定相應的管理規定，規范各類優質資源申請成功后退出情況的處理方案，建立學生誠信檔案，對有不良誠信記錄的同學采取相應的懲罰措施。各院系更要主動針對學生海外交流的動機不同，期待前往的交換學校不同等情況，因時制宜、因人而異，將工作做細做實，與學生進行思想溝通，盡力引導同學實現交流機會與交流地域的雙向平衡。

2.2 建立適當的教學國際交流獎勵機制

學校及各院系可根據自己的實際情況，對在國際交流與合作中表現突出的個人及院系進行適度的獎勵或補貼，以激發教師及學生進行國際交流的積極性。以我校為例，學校層面對于“海外名師講堂”的知名學者、部分長期合作良好的知名講席教授等，可獲得學校全額資助。除此之外，建議院系可根據情況對本單位年度國際交流進行獎勵，比如，鼓勵邀請本領域的海外優秀學者來校上短期課程，可對每門次課程支持一定的經費，用于補貼接待交流費用；鼓勵研究生有目標、有計劃地到海外一流大學交流訪問；鼓勵接納海外一流大學的博士生訪問。對于以上2種訪問持續時間在3個月以上的，且有聯合發表國際期刊文章的，可補貼一定的經費作為活動費用。

3 提升科研國際合作的管理水平

科研國際合作是校際間開展國際合作的重要形式及組成部分[7]。開展校際間同一學科或交叉學科的國際合作，共同申報科研課題，完成科研項目，有助于提升高校的整體科研水平，使得優秀學科帶頭人所帶領的學術團隊被國外更多的學科同行所關注，更容易吸引來自海內外的資源和優秀人才的加入，從而良性地獲得更為卓越的科研成果。

3.1 完善管理體制，深化科研國際合作

為響應“十三五”時期中央提出的積極創新及推進科研國際合作的指導思想，高校國際合作管理部門及科研管理部門，務必適時提升管理質量及水平，努力為教師及其課題組創造條件和機會，推動學科向世界一流水平發展，提高人才培養質量和科學研究水平，加強與國際知名大學的密切合作與交流。

建議學校要積極組織本校教師聯合海外學者申請國內外政府研究基金。此外，學校或者院系層面要負責聯系與國外企業的合作，促進教師參與并完成國際合作項目的研究。建議在講席教授來訪開設高水平外文教學的課程期間，由管理部門出面，盡可能邀請其舉辦學術報告，擴大受眾面；建議邀請知名講席教授指導青年教師或研究生在國際和國內著名雜志上發表高質量研究論文，爭取獲得具有重要影響的研究成果，爭取國內和國際性的重要學術獎勵；同時，校、系兩級國際合作管理部門要盡可能地為本校本系師生創造在國外著名大學進行訪問研究的機會；積極引進海外人才，認真承擔人才引進的咨詢和評價工作等，以求推動學校及院系的優勢學科努力趕上世界先進水平，提升國際合作的層次，實現共贏。

3.2 建立適當的科研國際交流獎勵機制

學校及院系國際合作管理部門可通過出臺相應的校級或院系級管理辦法，采取一系列的獎勵措施，鼓勵教師“走出去”進行國際交流。如適度獎勵在有影響力的學術組織或期刊任職，承辦或主辦國際會議，作特邀報告的教師等。同時鼓勵兩系教師將國外的優秀成果“引進來”：鼓勵邀請海外領域優秀學者來校上短期課程；鼓勵接納海外一流大學的博士生訪問等。另外，在推進國際交流與合作的同時，要確保成果輸出質量：對聯合發表高水平論文，論文他引次數較多者進行獎勵或補貼。將高校教師“不太主動”進行國際合作的現狀努力引導為積極的“走出迎進”[8]，保證高水平、高質量的實質性合作。

3.3 采用與世界接軌的管理評價體系，提高自身知名度

筆者多年來一直從事國際合作管理及科研管理的工作，在工作中總結經驗得出一些認識：提高國際合作的水平，從根本上講是要通過提高自身水平及國際影響力，來吸引到國外優良的資源。而學者的國際影響力或知名度是以學術影響為基礎的，所謂學術影響主要指的是學術成果的積累，其中以發表高水平學術論文為主要形式。國際學術論文作為公開、透明、公共的資源，是新知識公布及傳播的主要渠道。目前，國際公認的SCI檢索論文是學術能力體現的重要方式，現今國際上新興的SCI論文評估方法是參照加州理工圣地亞哥大學Jorge E.Hirsch教授提出的H-index（H指數）做出的評價。

如圖1所示，H代表high citations，H指數是反映學者發表論文學術影響的重要指標之一。某個學者的H指數是指在一定期間內他發表的論文至少有h篇的被引頻次不低于h次。換句話說，h指數是指至多有h篇論文分別被引用了至少h次。如某人的h指數是10，表示他已發表的論文中，每篇被引用了至少10次的論文總共有10篇。

圖2為Jorge E.Hirsch教授在研究中統計出的當今世界前1%的幾所大學各學科H因子曲線圖[9]。與目前國內普遍采用的以他引次數作為論文評判的標準相比，H指數評定法更具有科學性、合理性，也更符合當今世界前沿的評定及管理模式。由此可見，提升國際合作水平，不僅是對教師提出了要求，更是對相應的管理部門也提出改革要求，高校國際合作管理部門要緊跟世界前沿，改變管理評價指標，推陳出新，建立適應國際化要求的新型管理模式。

4 結 語

高校開展國際合作和交流要以更好地進行“人

才培養、學科建設、學術研究、社會服務”為目標。

從國家當前急需解決的關鍵技術問題入手，放眼海外先進水平，積極擴大國際合作的深度及廣度，與國外發達的科研機構達成實質性合作，實現優化創新。這樣才能在提升我國高校科研水平的同時，良性地提升高校及學者們的國際影響力及學術聲譽，吸引更優質來源的國際合作與交流。

參考文獻：

[1] 李延瑾.高校開展國際科技合作與交流的認識及思考[J].研究發展與管理，2007（4）：57-59.

[2] 張 勇，陳振風，何海燕.高校國際科技合作與交流的管理體制創新[J].科技進步與對策，2009，26（10）：142-144.

[3] 李盛竹.科研全球化背景下的我國高校國際科技合作對策[J].社會科學家，2010（10）：63-66.

[4] 陳振風，何海燕.高校國際科技合作與交流存在的問題及建議[J].高教發展與評估，2011（1）：55-58.

[5] 王喜媛，劉艷妮，葉 明.高校科技國際合作與交流工作研究[J].技術與創新管理，2008（6）：582-584.

[6] 胡 萍，王 巖.清華大學開展國際科技合作與交流的研究與思考[J].科學對社會的影響，2003（3）：12-16.

[7] 吳彬江.科學研究全球化背景下的高校國際科技合作[J].中國農業教育，2007（6）：41-42.

[8] 王 欣.高校國際合作與交流存在的問題及對策[J].江蘇經貿職業學院學報，2003（6）：78-79.

[9]Lillquist E，Green S.The discipline dependence of citation statistics，Scientometrics，2010（84）：749.