游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用分析

項紅燕

在實施新課改制度以后，小學教育的重點已經從傳統的應試教育轉向素質教育和創新教育，要求學生們能在學習的過程中感受到快樂，從而實現培養學生綜合素質的目標。傳統的教學方法是無法改變小學教學的現狀。因此，必須要采用新型的教學方法。游戲化教學作為一種新型的教學方法，受到了教育界的廣泛關注。本文將從介紹游戲化教學的概念入手，分析小學數學課堂教學中存在的問題，提出游戲化教學在小學數學課堂教學中具體應用的方法，希望對以后小學數學教學工作有所幫助。

一、游戲化教學的概念

游戲化教學是從娛教理念發展而來的，通俗來講，就是將游戲引入課堂教學活動中，從而實現提高教學質量的目標。具體來說，游戲化教學就是指在課堂教學過程中，教師根據學生的心理特點，通過采用合理的教學工具將游戲融入教學活動中，并對其教學效果進行合理評價的一種新型教學模式。游戲化教學充分尊重了學生在教學活動中的主體地位，體現了以人為本的教學思想。但在實踐中應明確游戲化教學和教育游戲之間的區別。游戲化教學是一種教學模式，而教育游戲則是將教育過程和游戲結合起來，二者之間具有本質的差別。

二、小學數學課堂教學中存在的問題

由于受應試教育理念的影響，我國小學數學教學過程中還存在一定的問題，這些問題的存在嚴重影響了小學數學課堂教學的效果。

第一，在小學數學課堂教學中忽視了培養學生的數學素質。數學學科是小學教育體系中的重要學科，學校和教師對數學學習也比較重視，課時安排比較多，作業任務重，這種以應試教育思想為主的教學方法更加重視培養學生的解題技能，從而忽視了對學生數學素質的培養，使得學生的數學素質難以提高，完全不符合新課改制度實施以后小學數學教育的目標。

第二，小學數學課堂教學氛圍比較嚴肅。在小學數學教學過程中，主要以教師講解為主，學生的主要任務是聽課，幾乎沒有自由發言的機會，教師也很少給學生發言的機會，從而使得整個教學過程都比較沉悶、嚴肅，難以調動學生參與課堂教學活動的積極性。

第三，學生缺少數學學習的興趣。數學學習的內容比較抽象，需要學生具有一定的邏輯思維能力。但是由于小學生仍處于發育的階段，邏輯思維能力比較弱，很難理解一些數學知識，從而使得學生對于數學學習失去興趣。此外，就是傳統的授課方式難以吸引學生的注意力，使得學生無法發現數學學習的魅力，這也是導致學生對數學學習不感興趣的一個原因。

三、游戲化教學在小學數學課堂教學中的具體應用

現在已經進入信息化時代，在采用游戲化教學模式時也應充分利用信息技術，充分發揮信息技術在教學領域的作用。在小學數學課堂教學中應用游戲化教學方式是有一定前提條件的。第一，學校要完善硬件設施。信息技術的應用需要有相應的設備，例如：多媒體教學設備、計算機等；第二，要提高教師的信息素養。教師個人的信息素養水平對游戲化教學模式在小學數學教學中的應用效果有直接的影響。因此，教師必須要掌握信息技術使用的方法，在教學過程中能熟練使用各種現代化教學設備。

目前，市場上有很多針對小學數學教學過程開發的游戲軟件。一般情況下，小學數學教學過程中主要使用三種游戲化教學工具，分別為電子課件、flash游戲以及在線教育游戲等。電子課件是目前應用范圍比較廣的一種教學工具，教師可以根據教學大綱的要求將授課內容以課件的形式呈現給學生，其中可以有聲音、視頻、圖片、文字等多種信息呈現方式。相比于電子課件，flash游戲更加生動形象，教師可以將一些比較抽象的數學模型以動畫的方式展現出來，加深學生對數學知識的理解，同時還可以根據教學內容制作一些簡單的教學小游戲，吸引學生的注意力?，F在有很多提供在線教育游戲的網絡平臺，教師可以根據授課內容選擇一些比較有趣的在線教育小游戲，不僅可以在課堂上使用，還可以讓學生在家里使用。

游戲化教學方式在小學數學課堂教學中的應用主要有三種方式。第一種是引導教學。在傳統的教學模式中，一般都是在課上回顧上節課的主要內容，這樣可能會讓一些學生覺得跳躍性比較大。故此，可以利用簡單的教育游戲幫助學生回憶上節課所學內容，并引出本節課的教學重點。第二種是鞏固教學知識。在完成授課任務以后，為了加深學生對相關知識的理解，可以進行一些小游戲，讓學生重新回顧本節課所講內容。第三種是教學評價。教師可以通過學生在教學游戲中的表現判斷學生對數學知識的掌握情況。

總之，游戲化教學作為一種新型的教學模式，將其應用于小學數學教學中對于提高數學教學質量具有很大的幫助。但在具體應用的過程中還應講究一定的方法和策略，這樣才能充分發揮游戲化教學的作用。

（作者單位：江蘇省濱?？h永寧路實驗學校）