小學英語教育中學生口語表達能力培養

張景云

隨著全球多元化逐漸加劇，英語已經成為一種被廣泛普及的交際工具，因此熟練地使用英語與他人進行溝通交流成為一種重要的能力。小學生的記憶力好，模仿能力強，是培養英語口語表達能力的最佳時間。

一、創設良好課堂氛圍，點燃學生說的興趣

小學生的好奇心、求知欲都正處于巔峰時期，但同時理解和學習能力都處于初始時期，教師把握小學生的特點進行教學，會達到事半功倍的效果。小學生年齡小，沒有自主的學習意識，是要靠外界來引導推動的。小學生的向師性很強，其學習態度、學習積極性很大程度上不是因學習的內容而定的，而是由對老師的喜愛與否決定的。這就意味著教師是激發學生學習興趣的主導者。第一，用良好的形象吸引學生，從而獲得學生喜愛。每個人都喜歡美的事物，孩子也是如此。塑造良好的形象，以此來吸引學生，贏得學生的喜愛和尊敬，這樣才能將這種喜愛轉移到英語學習中來，進而對口語表達產生興趣。第二，用語言藝術來吸引學生。說話是一門藝術，教師要把語氣、語調等諸多語言藝術運用到口語教學中，營造出生動活潑、充滿活力的課堂氛圍，運用語言的感染作用積極調動學生的學習熱情。第三，要用恰當的方式教學。學生學習一門完全陌生的語言可能會感到枯燥無味，教師可以采用多種有趣的教學方式比如：看英語視頻、情景劇表演、口語競賽等，有趣的方式可以將枯燥的學習變的妙趣橫生。給學生起英文名字，比如：Alice、Jane、Merry、Joe、Jake等等，學生們會因為有趣而自動進入角色，對于hello Merry. How are you Jake？這些入門的簡單語句更感興趣，更愿意去嘗試。

二、營造民主教學氛圍，調動學生說的激情

學生一旦產生興趣，就會嘗試去說。但是，任何人在學習新的事物時都會遇到困難，都會出現錯誤。學生在嘗試說的過程中出現錯誤也是必然的。首先教師要尊重學生，學生年齡小，出現錯誤時教師應給予學生積極正面的引導。教師要將學生看成與自己平等的個體，教師不能因為學生年齡小而剝奪學生的話語權，要讓學生產生主體意識，以主人的身份參與到教學中來。再者，教師要給學生留更多的獨立思考的空間。因為學生小，接受知識的能力不高，速度不快，所以教師在教學時要適當放慢速度，不要一味追求教學進度。學生雖小卻有著巨大的潛力，經過獨立思考之后必然會收獲許多知識，自信心倍增，這樣就能讓學生更加積極主動地說。最后，教師要鼓勵學生。小學生的表達欲非常強，甚者即使不會回答問題也會積極舉手。隨著年齡的增長，學生的表達欲會有所減弱，這對教學工作是不利的，所以教師要保護學生這珍貴的表達欲?；卮鹫_的自然要給予表揚與鼓勵，但是回答錯誤的也不要一味否定，首先要對學生積極的態度給予鼓勵，然后耐心地引導學生正確地理解知識，即使學生不會回答問題也要對他們積極的態度給予肯定的評價。當學生熟練掌握表達技巧，表達能力有所提升的時候，就渴望有機會得到展示，這時教師就要為學生提供展示的平臺，表現的機會。課堂時間有限，學生學習展現的機會很少。真實的鍛煉與展示有助于提高學生說的積極性。教師可以組織情景劇表演、口語競賽等活動，并頒發一定的獎項和獎品來提高學生學習的積極性。

三、豐富學生的語言素材，增加學生說的內容

培養學生的口語能力是一個日積月累、循序漸進的過程。如果把學生的口語表達能力比作大廈，那詞匯和語法就是建造這棟大廈的磚瓦。傳統的教學中只注重詞匯和語法的學習，忽視了口語表達能力的培養。學習英語的最終目的不是考高分而是會用英語來表達自己的想法，會用英語與他人交流。開口說就必須要掌握要說的內容，說什么、怎么說，這就是詞匯和語法。詞匯與語法的學習不能死記硬背，這樣只能造成會寫會背不會用的結果，也就是根本無法達到我們學習英語的最終目的，反而讓學生感覺更加枯燥無味。學生學習單詞的有效方法是結合實際，從生活環境中尋找與詞匯相關的事物實例進行記憶，這樣更生動并且有效。例如學習方位詞behind、under、above、in、outside等時，通過結合實際的例句進行講解。例如The chair is behind the table. We are in the classroom. The tree is outside our school.

新課改實施的時間還不長，教師和學生對口語表達能力培養的重要性認識還不夠深刻，實際做的工作也很不到位，所以培養小學生的口語表達能力任重而道遠。對于新課改的要求教師應該給予高度的重視，積極響應。在教學方式方面多加探索，并付諸實踐。作為學生則要積極主動地學習，加強口語練習，配合教師教學，多與同學溝通練習?？偠灾?，小學生英語教育中的口語表達能力的培養需要師生共同努力。

（作者單位：江蘇省泰州市高港實驗小學）