重基礎融生活

王凡

教育來源于生活，與生活緊密相關，只有應用于生活之中才能使教育的價值最大化，也只有在生活實踐中才能真正提高學生的英語運用能力，所以如何將生活實踐與小學英語課堂融合是小學英語教師必須思考的重要問題。否則只是一味地傳授課本知識，要求學生背誦單詞、詞組，最終只會導致學生成為考試的“能手”，但是英語能力并沒有真正提高，無法靈活地運用英語進行日常交流。所以，在小學英語教學中必須將提高英語的應用性擺在重要的位置。

一、結合生活現實，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，具有濃厚的學習興趣是學生學習成績提高的第一步。從目前觀之，很多小學生英語成績差的原因并不在于學習不用心，而是對英語學習沒有興趣。小學生一般理性思維比較差，而感性思維比較強，對于事情的喜惡會更加明顯。因此，培養小學生對于英語學習的興趣對提高他們的英語成績至關重要。生活是學習最好的素材，小學生一般對生活都具有比較強的好奇心，也樂于接觸生活中的事物。所以，在小學英語教學中要注重結合生活現實，巧妙地將生活引入到英語課堂中，培養學生的學習興趣和學習積極性。例如在課堂教學中，教師在講到某些單詞的時候，如書桌desk，凳子chair，杯子cup等，便可以通過多媒體將這些物品的圖片展示出來。這樣能夠給予學生更加直觀的視覺感受，幫助學生加深記憶，使學生在生活中看見類似事物的時候能夠想到課堂學習的知識。教師還可以利用一些生活場景盡可能多地為學生創造學習機會。例如在教師節、感恩節、父親節、母親節、兒童節的時候都要求學生制作英語賀卡送給自己的老師、父母和同學。通過這種方式可以有效地激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氛圍下學會靈活運用英語。

二、創設課堂情境，幫助學生活學活用

英語是一門語言，所以其最大的價值就是應用。小學開設英語課的目的在于教會學生應用英語，能夠運用英語進行簡單的交流。但是在殘酷的應試教育模式下，小學生面臨著很大的升學壓力，老師一味注重考試成績而忽略了學生學習能力的提高。近年來，我們一直在提素質教育，但是素質教育的觀念并未深入人心，在巨大的考試壓力之下素質教育很難真正施行，這對小學英語的實際價值有很大沖擊。所以必須要探索新型教學方法，幫助學生提高英語運用能力，只有這樣，學生的英語水平才能有真正地提升。對于英語學習來說，情境教學法是一個很有效的教學方法，它能夠將生活情境融于課堂知識中，激發學生的學習興趣，提高學生的英語應用能力。例如教師在授課過程中可以根據課堂需要安排學生表演一些英語小話劇或者小品，話劇和小品的題材要來自生活，由教師和學生共同根據生活現象改編。這樣學生在排練和表演的過程中能夠學會靈活地運用英語，加深學習印象，同時通過這種形式可以充分調動學生的學習積極性和主動性。另外，教師在授課過程中在講到某個知識點的時候也可以要求學生即興發揮，根據授課內容即興表演。這樣不僅可以提升學生的英語應用能力，還可以鍛煉學生的反應能力。

三、轉變教學觀念，突出英語應用功能

在傳統的應試教育模式下，“考、考、考”變成了老師的法寶，“分、分、分”變成了學生的命根，無論是教師還是學生都生活在考試壓力的重擔下，小學生也不例外。在這種填鴨式的應試教育模式下，學生已經變成了考試的機器。教師和學生都只關心考試的分數，而對學生是否真正地掌握了知識，是否真正地提高了學習能力關注很少。這種做法扭曲了教學的本質，尤其對于英語這樣一門應用性很強的學科傷害很大。現如今，這種教學模式的弊端正逐漸顯現，教學效率低下，教學效果不明顯。根據這種情況，教師在教學過程中要積極轉變思想觀念，以應用性為目標改革小學英語教學方式，提升學生應用英語的能力。例如教師在課堂授課過程中可以利用多媒體播放一些英文歌曲、英文動漫、英文電影，小學生一般對這些內容接受較快，在聽英文歌曲和看英文動漫、電影的過程中能夠快速地記憶其中的一些單詞和句子。另外，教師在布置課下作業的時候也要注重布置一些實踐性、應用性比較強的作業，這樣才能夠幫助學生活學活用，在生活應用中提升英語學習能力。

新課標對小學英語提出了新的要求，小學英語必須打破傳統的枯燥死板的教學模式，沖破應試教育的禁錮，將生活實踐融入英語教學中，同時將英語教學引入生活實踐之中，實現二者的充分交織與融合。實現生活實踐與英語課堂教學的融合是一個長期復雜的過程，并且對于任課教師具有比較高的要求，要求教師要具有敏銳的生活洞察力以及課堂感染力。

（作者單位：江蘇省泰州市高港實驗小學 ）