小學英語作文現狀分析及策略

崔璨

寫作是聽、說、讀三種技能積累到一定程度的語言輸出，要求學生能圍繞一個主題，把自己的思想用文字表達出來，是學生英語素養的綜合體現。幾乎每個上過學的人都有這樣的經歷：害怕寫作文。為什么呢？因為沒有素材或者思路，相比語文作文而言，小學英語作文就小巫見大巫了。要求學生的不過簡單幾句，但是又有多少孩子在這容易得分的環節失分呢？我進行了一個簡單的統計，失分的原因大致有以下幾種：基礎較差，不能寫出完整的句子。語法上的錯誤或是固定搭配掌握不牢。句子與句子之間沒有關聯詞，與其說是一篇作文，不如說是句子的疊加。應試教育下的最大弊端，就是一個班甚至一個年級寫出來的作文千篇一律，孩子的思維被套牢。部分孩子很想表達自己獨特的見解，寫出來的卻是中國式的英語，讓人哭笑不得。針對如上情況，我談一談個人拙見。

策略一：分層要求，區別出不同檔次的作文。

十個手指伸出來也有長短，我們不能讓每個孩子都寫出邏輯性完美，詞匯語法使用如魚得水的作文，那就讓我們分層要求，區別出不同檔次的作文。首先，我們要意識到，不能寫出完整句子的孩子，必然是課文也沒有掌握牢固，這部分孩子我們需要做的是樹立他們的自信心，消除其對作文的成見，讓其在吃透文本的基礎上，可以嘗試將文本上有用的信息選擇性的使用到作文中，在不失分的前提下再進一步進行提升。例如：譯林版五年級上冊《At Christmas》 一文，在考試的時候讓孩子介紹自己是如何過圣誕節的。這時候，我們只需要將文本中的First，next，then，finally這四個表示順序的單詞用上，然后填上自己擅長表達的句子，最后再加上情感升華：We all have a lot of fun！就是一篇不失分的作文。看，其實并沒有那么難，是嗎？其次，那些可以寫出完整句子，卻總是失分在單詞的拼寫或是在語法點掌握不牢固的孩子，我們要先肯定他們在英語作文上的小小成就，然后利用評價機制刺激他們與滿分作文的孩子進行比拼，讓他們知道老師相信他們的實力，他們同樣可以做到最好。

策略二：跳出文本，定期完成擴句練習。

對于可以寫出不失分的作文，又不想被框框架架套牢的孩子應該怎么辦呢？首先，老師不妨隔三岔五地在作業中加上“擴句練習”這一條。擴句練習一來可以讓基礎差一點的孩子再次將文本鞏固；其次，可以給那些特別有表達欲望的孩子一個施展的平臺；再次，可以幫助老師發現那些習慣寫中國式英語的孩子。這種一題多解的作業，你可別小瞧孩子們的能力哦，每次我批改都會有意想不到的收獲呢。例如：擴句訓練《A letter to my friend》，老師給出的框架是My name is ...I am...years old.I like...作文要求：不少于五句話。一般情況下孩子們會寫自己的name，age，hobbies等信息。于是，這篇作文的好壞就在“愛好”這一塊見分曉。有的孩子會寫出I like running.I like playing football.I like fishing.等等，這種沒有營養的句子，往往讓人覺得沒什么說服力。但是另一部分孩子就會寫I like making clothes for my doll.I like playing with my cat Kitty.這種用到了make...for...，play...with...的句子就讓看作文的人欣然一笑，自然作文的分數也就上去了。諸如此類的好句子，我們可以利用口語課的時間，讓孩子們在小組內把句子挑出來，然后全班分享。還有一部分孩子，他們也特別有想法，但是往往表達不盡人意，我們來看這樣一個句子。I like going to the park have a picnic.從這個句子，我們可以發現，該生想表達“去公園go to the park”和“野餐have a picnic”兩個動作。但是他沒有注意到當兩個動詞放在一起的時候，要用and或者to鏈接，針對這種情況，我們有多種解法。如果此時，我們直接把答案告訴該生，就失去了分享的過程和解析的樂趣，不妨在口語課上，讓孩子們各抒己見，我們的答案就會浮出水面。

策略三：分享優秀課外作文，摘錄好詞好句。

說到這里，有人不禁要問，你說了這么多，其實還是局限于課本的，孩子若是想表達一些課外的東西，該如何下手呢？興趣是人的第一位老師，如果我們只是嘴上說讓孩子們多看一些課外書，多讀一些課外報，想必效果是微乎其微的。那我們不妨幫助孩子培養興趣。第一步，每個單元結束之后，布置孩子們去課外閱讀的書本上、英語報上，或是互聯網上搜尋一篇有關本單元主題的優秀作文，作文要求長度適中、生字詞不得多于三個、好詞好句不得少于兩個等。第二步，在約定好的時間段，采用隨機抽簽方式，每次選5名同學到投影儀前，為大家朗讀課外優秀作文，同時作為小老師講解生字詞，分享好詞好句，其他同學有選擇性地進行摘抄。第三步，小組內進行好詞好句朗讀，以優帶差，以舊帶新。

在優秀作文欣賞環節，對學困生我們的要求不能太高，重在讓其參與。

在每次的作文評講時間，老師要充分發揮學生的自主性，在課前準備充分的前提下，把主動權交給學生，運用以鼓勵為主的評價方式為基礎，小組合作的機制為載體，幫助孩子們在英語寫作這一板塊有突破性的進步。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣賓山小學）