巧用“點撥”提高英語學習效果

孟麗珠

在小學英語課堂中，教師巧妙地運用點撥方法，能給學生的思維提供導航，能誘導學生穿過學習的迷霧，能使學生在無聲的環(huán)境中得到共鳴，在老師情感的滋潤中得到妙不可言的體驗。“點是指點，撥是啟發(fā)。”教師對學生進行“點撥”，既是一種教學方法，更是一門教學藝術。在課堂實踐中，我發(fā)現(xiàn)以下幾種點撥方法比較實用。

一、萬事開頭點方向——導航點撥

學生在接觸新的、復雜的語言內(nèi)容時，對抽象的語言知識難以理解，不易發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。那么，教師可以適當點撥，如設置“路標”，開辟“捷徑”，為學生的思維提供“導航”服務。學生有了思考的方向，便會更有針對性地去理解，從而消化教材內(nèi)容中的重點、難點，達到開門見山的效果。

比如在教學“There be”一課時，我先利用多媒體出示幾幅單的圖片，并對學生提出這樣的提示：1.這幾張圖片有什么相同點？你可以用什么句型來表達？學生很自然得會想到用There is a/an...接著，我在原來圖的基礎上，呈現(xiàn)單復數(shù)對比圖片，同時提示；2.這幾組圖片有什么不同點？后來出現(xiàn)的圖片，你又可以用什么句型來說？這時，學生是能夠想到應該用There are...句型來表達，大多數(shù)同學還記得后面應該加...s/es。

案例中的這些提示如同思維旅途的方向標，為學生探索新知提供了正確的方向，指引學生分段領悟新知的內(nèi)涵，走過英語學習的每一段路，從而能最后形成系統(tǒng)化的語法認知結構。所以，教師若在新課教學時給予適當?shù)膶Ш绞近c撥，有益于重、難點問題的突破，使學生對所學知識理解得深，理解得透，掌握得牢，達到英語學習的最佳效果。

二、柳暗花明現(xiàn)新知——設陷點撥

在英語學習的過程中，由于知識基礎和思維體系的限制，學生往往會走入思維的誤區(qū)。如果教師把現(xiàn)成的答案和結論硬塞給學生，“誘導”就變成了“牽拽”，“點撥”更變成 “包辦代替”。其實，如果當學生的認知出現(xiàn)錯誤時，教師反其道而行，采取將錯就錯的方法，設“陷”點撥，欲擒故縱，會讓學生達到撥云見日，豁然開朗的學習效果。

比如，在教學3A Unit7《Would you like a pie？》時，在師生進行英語對話的過程中，設置邀請同學或老師到自己家里做客的情景，這時，會有不少學生跳進老師事先預測的“陷阱”中，將Would you like ...？念成What do you like或是What would you like ...？這時，老師不說對錯，將錯就錯，針對學生不同的邀請用No， I dont like ...和Id like ...進行回答。這時，學生自然就會發(fā)覺，原來自己出現(xiàn)了失誤。在老師再次教讀Would you like...句型時，會注意區(qū)分與句型What do you like和What would you like ...？的區(qū)別，并加倍努力地模仿新授句型，從而更好地學習句型。

英語教學案例中，教師有意地讓學生在課堂交流中暴露自己認知的失誤，跳進教學“陷阱”中，而教師則通過這種設“陷”點撥的方式，幫助學生更快地尋找思維的突破口，排除疑難，解決困惑，掌握知識。所謂“吃一塹，長一智”，學生在一“點”和一“撥”中掌握了開啟智慧之門的鑰匙，獨辟蹊徑，在山窮水復中找到柳暗花明后的知識點，從而更深刻和有效地發(fā)現(xiàn)英語知識，學習英語知識，實現(xiàn)了英語學習的最佳效果。

三、此時無聲勝有聲——體態(tài)點撥

研究表明，體態(tài)語言的交流作用和效果不但遠遠大于語言交流的作用和效果，也是任何語言無法比擬和代替的。因此，針對英語知識的抽象性與小學生思維的形象性這一教學矛盾，在小學英語課堂中，教師可以根據(jù)具體教學內(nèi)容，從不同學生的不同心理素質(zhì)和知識水平出發(fā)，從面部表情、手和腳的移動、人際間的距離、講話的速度、音量等，對學生進行體態(tài)點撥。

而在教學實踐中我也發(fā)現(xiàn)：教師讓學生回答問題時，若給予鼓勵的目光，學生便會勇氣倍增；學生回答出現(xiàn)差錯時，老師若用迷惑的表情加以點撥，學生會敏銳地調(diào)整思維角度，走出誤區(qū)，找到正確的思路；學生正確的回答出問題，老師若朝他舉起大拇指，學生會嘗到成功的喜悅；做練習時，老師若鼓勵性地摸摸頭，學生便會克服煩躁，安心地做作業(yè)。

英語教學案例證明，體態(tài)點撥有助于啟迪學生的思維，增強記憶；體態(tài)點撥比直觀的語言更具啟發(fā)性，能夠?qū)⑸願W的知識淺顯化，枯燥的知識趣味化，使學生緊張的情緒放松化；體態(tài)點撥既達到了指正的目的，又不令學生反感，并從中收到意想不到的效果。

英語教學中的點撥方法多種多樣，為學生們真正成為課堂的主人起到了功不可沒的效果。而隨著現(xiàn)代化教學的不斷發(fā)展與完善，英語課堂教學點撥的方式將會不斷地得到創(chuàng)新和充實，種類也必將日趨豐富。作為英語教師，要正確把握教學內(nèi)容，找準學生思維的障礙點，把握契機，更多、更巧妙地運用豐富的課堂點撥方法，這樣才能誘導學生的學習活動，從而使英語課堂教學演繹更多的精彩，實現(xiàn)英語學習最佳效果。

（作者單位：江蘇省張家港市港口學校小學部）