淺談中職計算機的教學方法

李旦丹

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）04-0026-01

隨著普通高校的不斷擴招，中等專業學校的生源素質普遍下降，學習態度不夠積極。面對現狀，作為教育工作者應該針對目前中專生的實際情況，改進教學方法和教學模式，使學生能很好地掌握現代計算機技術，成為對社會有用的人才。

一、以興趣為導向，提升學生自主學習的動力

新穎的導入，開放自主，生動活潑的學習活動，是引發學生學習興趣的關鍵因素，這些可以激發起學生強烈的求知欲望，引起他們濃厚的學習興趣。教學中，好的導入環節可以大大集中學生的注意力，收到事半功倍的效果。課堂上，教師如果經常采用提問的方式，就可以抓住學生的注意力。特別是在中專計算機教學中，要牢牢抓緊課堂前二十分鐘，在學生注意力最集中的時間里，有效突破教學的重點與難點。

培養學生的學習興趣，還可以從學生的愛好入手，寓學于玩，學玩結合。玩電腦游戲是大部分學生的興趣之一。把游戲作為教學的突破口，在設計課堂任務時插入一些游戲的例子，就能充分調動起學生的興趣。

培養學生的學習興趣，還要培養學生的目標意識，并對成果進行適當評價。在學習期間，定期進行幾次理論測試和上機模擬測試，及時掌握學生的學習情況，不斷調整教學方法，使學生順利通過考核，當學生看到自己的學習得到肯定和承認時，學習的積極性會更高，學習效果也會更好。

二、推行課程結構的模塊化

中等職業學校計算機專業中常有多個專業（或稱專門化）方向，從就業情況來看，往往是精通計算機某一方面的畢業生更受用人單位的歡迎，如網絡管理員、計算機廣告、計算機輔助設計等中級計算機技術人才等。為此，可相應地將課程分成幾個模塊，如辦公自動化模塊（含辦公軟件、辦公設備使用與維護、電子商務等課程）、網站設計模塊（含網頁制作、網絡技術等課程）、電腦組裝和維護模塊（含網絡技術、計算機組裝和維修、常用工具軟件等課程）、廣告設計模塊（含圖象處理、動畫制作、多媒體制作等課程）。

三、提升學生創造性學習的能力

學習的目的就是為了運用，學以致用是所有學科所追求的目標。計算機的可操作性和應用性都很強，學用結合尤其重要。在職業教育中，理論的學習稍微顯得薄弱，所以操作更顯得重要。它的每一個應用模塊都可以相對獨立出來，學一點就可以用一點。如學會了一種文字處理軟件的使用，就可以用計算機編輯文稿，而不必去學微機原理或是程序設計；即使在學習同一個模塊的內容時，也可以邊學邊用。如學習文字處理軟件的過程中，學會了漢字輸入，就可以把一篇文章輸入計算機；學會了文字編輯，就可以編輯修改輸入的文章；學了排版，就可以將編輯好的文章加以整理排版等。在教學過程中，采用邊學邊用的方法，學一點就讓學生應用起來，不但可以滿足學生的好奇心，而且在應用的過程中，可以充分肯定學生自身的能力，讓學生感到信心百倍。有新的挑戰、新的興奮點，這樣既保持和促進了學生的學習積極性，也可以進一步激發學生繼續學習計算機的興趣，讓學生的學習心態不斷亢奮，從而提升學生創造性學習的能力。

四、因材施教，提升教學的效果

在《計算機應用基礎》課堂教學中，不但調動學生的間接學習興趣，而且還需要因材施教，進行分層次教學。因為隨著信息技術在中小學的普及，學生的計算機水平有了很大提高，但是他們的基礎和接受能力不同，能力傾向和將來的應用方向也不同。所以教師應當深入分析學生學習計算機課程的特點，做到準確定位，有的放矢。尤其是中專學生操作計算機的時候，學生之間的操作水平差異更為明顯。教師要區別對待，針對不同的學生給予不同的教學輔導。讓好的學生更進一步，讓學困生有信心往前趕。

在教學過程中還應實行分層次教學。例如在上機實習前，針對內容設計一些深淺不一的題目，讓學生針對問題操作，題目做完了，本節內容也就掌握了，同時也可以解決學生上機的盲目性。對個別基礎較差的學生，多加鼓勵，個別指導，從而調動他們的學習積極性和主動性，指導他們把題目做完。基礎好的學生做完后可以去探索掌握一些較深的、教學大綱上不作要求的知識，引導他們獲取知識，通過上機指導，培養學生的動手操作能力。

面對計算機理論知識的更新換代以及計算機硬件的推陳出新，我們計算機教師在學習觀念上要有終生學習的理念，在豐富自己的基礎理論知識的同時，要加強流行的計算機軟件的使用能力和計算機硬件知識的了解，這樣才能結合實際。并指導自己的教學實踐，在不斷提高自身的智力素質和心理素質的同時，提高計算機的教學水平。

（責任編輯 劉 馨）