芻議初中政治課堂怎樣進行有效提問

楊坐升

中圖分類號：G623.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）04-0050-02

提問作為一節課教學中必不可少的環節，它的有效與否會直接影響課堂的學習氣氛，影響整個課堂教學的質量。因此，作為教師，我們一定要學會把握住提問的藝術，使得教師和學生能夠通過有效的提問形成積極有效的互動，并在此基礎上不斷優化課堂教學。

一、提問要能夠引起學生興趣

在課堂上，提問要想出來好的效果，首先就要求問題的本身能夠引起學生思考和回答的興趣。學生只有對教師所提出的問題產生了興趣，才能積極主動的進行思考和探究，并在思考和回答問題的過程中獲得知識的和能力的提升。因此，教師在設計提問環節的問題時，一定要考慮到問題是否能夠引起學生的興趣。例如在給學生講到《保護我們的共有家園》時，就在上課時候給學生設計了這樣一個有趣的問題情境：某天，小明來到動物園參觀世界頻危動物展覽活動，在動物園中，每一個展區中都展示了幾種瀕臨滅絕的動物，同時，旁邊的導游還會給參觀者介紹每種動物的存世數量，以及造成這些動物頻臨滅亡的原因。到了最后，導游帶著參觀者來到了一個小木門前，然后告訴參觀者：“在這個木門的后面有一種最需要拯救的瀕危動物，你們能夠猜到是什么動物嗎？”聽到了這里，下面的學生開始你一言我一語地猜了起來。就這樣，學生的好奇心被勾了起來。最后，我公布了答案：“當小明打開木門以后，看到了一面鏡子，在鏡子中，小明看到了自己的身影，原來，導游所說的最需要拯救的瀕危動物是人類自己，你們知道這是為什么嗎？”這個問題同樣也引起了學生極大的興趣，大家紛紛在下面討論了起來。

二、提問要面向全體，以點帶面

初中階段的義務教育是面向所有適齡少年的教育，是素質教育，而不是精英教育。所以在初中思想品德新課程的課堂教學中，提問應面向全體，然后在此基礎上精選提問對象。這樣可以吸引所有的學生都積極進行思維活動，促使每一個學生在心理上擬定一個假定答案。當自己的假定答案與被提問人的答案不同時，就可以自己進行比較思考，進一步分析、認識，或進行修正，從而加深理解和認識，讓所有的學生都得到鍛煉和提高，實現學有所得，學有所長。面向全體學生是對學生的心理狀態而言的，即要全體學生的心態處于高度集中和準備回答狀態，然后再指名回答。如一位老師在課堂提問是說：“現在，我們來檢查一下對上節內容的復習情況，看誰能回答下面的問題。”這時，學生紛紛舉手發言，但老師并沒有急著點名，而是接著說：“叫到名字的同學請站起來回答，沒有叫到名字的同學，請注意聽回答得對不對，全面不全面。一會兒，請大家指出來。”結果，在被叫到名字的學生回答時，教室里靜悄悄的，其他的學生都在專心致志地聽。等發言的學生回答完畢，其他的學生爭先恐后地舉手發言。這種提問就面向了全體學生，收到了以點帶面的良好效果。

三、課堂提問要結合實際

任何脫離于實際的理論都容易產生枯燥乏味感，政治學科當然也不例外，如果教師所講的內容都是一些純理論的知識，會讓政治學科嚴重脫離實際，影響學生的學習興趣和政治學科的實用性。為了增加政治學科知識的實用性，教師在課堂提問環節，可以設計一些理論同實際相結合的問題，通過問題可以很快將課本知識同課本以外的實際連為一體，這樣不僅有利于提高問題的實用性，還可以大大增加學生的思考興趣。例如在給學生講到《消費者的合法權益受法律保護》這課的內容時，在講完了幾種消費者的合法權益以后，我就從當前比較熱門的食品安全問題入手，設計了這樣幾個問題：前段時間，電視媒體曝光了有關假魚翅的新聞，一些不法商家為了獲取高額利潤，而利用膠水粘貼次等魚翅冒充高檔魚翅，這些用膠水粘起來的魚翅不但沒有營養價值，反而會給人們的身體健康帶來危害，現在請你們思考一下，商家的這種做法侵犯了消費者的哪些權益？如果你是消費者，發現自己吃到了假魚翅，你首先會想到怎么做？當消費者的合法權益受到侵害以后，作為消費者可以通過哪些途徑來為自己維權？通過這些問題，使得課本上的理論知識同當下的社會熱點緊密地結合起來，不僅可以培養學生學以致用的能力，也使得政治課堂充滿了時代的生機。

四、教師提問要及時變換，靈活多樣

課堂提問應該做到提問方式與效果的統一。如果只重方式不重效果則會使提問流于形式，浪費寶貴的課堂時間。因此，在初中思想品德新課程教學中，課堂提問我們必須注意提問的靈活性，做到及時變換。第一，提問的對象要及時變換。當提問對象不能回答或回答錯誤，造成課堂冷場或哄堂大笑時，教師就要及時變換提問對象，避免因拖延時間造成課堂教學節奏松弛的現象發生。第二，提出的問題要及時變換。提問有時無人應答或達不到預期的效果，往往是所提出的過大過難造成的。這種情況下，教師就要變換問題，使問題的難度與提問對象的水平相適應。

總之，提問是初中思想品德新課程課堂教學中經常使用的方法。提問可以用來檢查已學過的知識，可以引出新的課題，可以用來展開教材內容，并能開闊學生思路，啟迪學生思維，活躍課堂氣氛。好的課堂提問，能調動學生學習的積極性，有助于教學質量的提高。

（責任編輯 李 翔）