立體構成中空間與形態、材料和心理的關系

高漢明

摘 要：立體構成是對實際的空間和形態、材料和心理之間的關系進行研究和探討的過程。現代立體構成研究的對象是一個綜合形態，而形態所屬的空間又是一個現實和抽象的概念，包括物理空間和心理空間。空間具有容納和保護對象的特征，空間的變化會給容納對象更多的心理感受。空間由于要滿足不同的使用目的，在立體構成上就會有功能使用的具體要求，這種要求就決定了空間立體形態設計的變化。

關鍵詞：立體構成；空間；形態；材料；心理

立體構成是三維度的實體形態與空間造型，結構上要符合力學的要求，材料也影響和豐富形式語言的表達。即不考慮任何其他材料，而是單單通過紙來研究立體的造型和空間關系。隨著社會發展，科技進步，人們的思想也在不停地更新，對立體構成的教學要求也在不斷提高，這就需要我們在教學中不斷地創新與發展，使學生在學習這門課程后能對設計觀念有更深入的認識，用空間和視覺思想去理解設計，去創造更多優質作品。

一、立體構成中空間與“形”和材料之間關系

自然界的宇宙萬物雖然千變萬化，但其外形都可以解構成點、線、面、體等基本要素，形是構成形態的基本單元，它不僅指物體的外形、相貌，還包括物體的解構形式。形是由點、線、面、體構成，也是立體構成的必要元素。在教學當中，立體構成是對平面、色彩與空間的綜合學習。研究方向是追求有關形態的所有可能性，就要求學生從理論上加強對造型觀念的認知，從許多方面進行形態要素的分解、 重新組成等視覺綜合訓練，從而加強他們對形態的全面理解和意識升華。作為形態這個研究的主體，我們除了對造型結構的把握外，還應在構成造型的材料和空間環境的互動上重點加強訓練。立體構成的任何形態都是由一定材料構成的，必須要依靠一定的材料來完成。材料不但會影響到空間構成的結構和表現形式，而且不同材料本身所賦予的肌理和構造，也是一種特殊的空間形態。

在立體構成設計中所應用到的各種材料，因其所具有的質感、量感、軟硬等不同特性，給人的視覺感受和心理感受也不同。就像一件雕塑作品或一座建筑一樣，它們的存在都應考慮到與周邊環境的呼應，它們的美因空間的自然狀態或人為的雕琢而變得更加燦爛。當前人類加強對環境的保護，全球化產業結構調整呈現出新的綠色潮流的現狀下，提出了以設計推動人類社會有序發展的要求，強調了綠色設計的重要性和緊迫性，促使要遵循自然法則，在設計方面向往一種人與自然協調發展的空間環境，這種創作觀念在設計中被廣泛推崇。因此，立體構成中的空間、形和材料就顯得尤為重要，它能夠為日后的專業學習及創作打下堅實的基礎。

二、立體構成中的空間與“態” 和心理之間的關系

立體構成中形態與形狀有著本質的區別，物體中的某個形狀僅是形態的無數面向中的一個面向的外廓，而形態是由無數形狀構成的一個綜合體。人們以一種感性的意識形態，很早地意識到要認識完整復雜的世界，就必須要有一種精神的超越。在培養學生感受和認知事物的初級階段，重要的是加強對他們創意思維的訓練和潛質的挖掘，這個階段是關于立體構成空間的重要訓練課程。就把這種意識形態的觀念可以分為客觀的空間意識形態和主觀的空間意識形態。客觀空間是指我們的作品本身和所限定的空間環境，這樣的一種形態是作者創造并客觀存在的；而主觀空間則起到一個互動的作用，即作品對觀賞者的心理影響。所有的設計都是一種滿足人類生活和物質需求的解決方案，所以設計的本質就是為人服務。一個好的設計就是使我們的生活變得更美好，使我們更便捷的與社會和環境交流。在空間中人的心理會產生很多與空間尺度有關的豐富感受，或舒適，或緊張，或平靜。從這個角度來講，設計的人性化就是在設計中要特別強調的。人們由于有不同的生活習慣、地域差別、民族信仰，在設計中要充分考慮使用者的特征和使用需求。這就要求空間中的形態無論是造型還是與之相關的功能設計，都要注意與使用者的體驗相結合。例如一個人在一間四處涂滿顏色的封閉空間里，會產生一種壓抑、急躁的心理感受，這種感受便是主觀意識形態的反應。客觀的空間意識形態和主觀的空間意識形態的相互交錯，便構成了空間綜合形態的概念。

立體構成是一種心理空間的引導，也是構成的主體元素，它展開了我們無限想象空間的一條思路。想象對于形態而言，是對作品的感知和再現，這是需要在立體構成教學中希望學生能夠體會的要點。

此外，在立體構成中，形體的大小、縮放及形態的變化直接影響到空間的變化。可以把立體形體的空間分為物理空間和心理空間；物理空間和心理空間都是我們要表達的內容，因為它們是一個整體。在立體構成教學當中，更多強調是感性的思維方式。立體構成的空間概念給予我們足夠的范圍去想象和創造，學生既可以再現寫實的物理空間，又可以構思抽象的心理空間，去創作獨特的空間。

要創造出一個有價值的立體形態，必須牢牢掌握空間造型基本要素的能力和對這些要素及其組合規律的認識程度，這正是立體構成課所要學習的內容。要創造有價值的設計產品，創意思想必須推陳出新，設計觀念符合現代社會設計發展規律，那么在教學更應具有前瞻性和創造性。因此在立體構成課的教學過程中，空間、形態、材料和心理要素方面應該會給我們帶來更多的啟迪思想。