新課程背景下初中語(yǔ)文誦讀教學(xué)研究

誦讀可以分為朗讀、朗誦及背誦三個(gè)類型。誦讀教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要板塊，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。在新課程背景下，初中語(yǔ)文誦讀教學(xué)受到了教育者的重視。本文簡(jiǎn)述了新課程背景下誦讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，淺析了誦讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了加強(qiáng)誦讀教學(xué)的改進(jìn)方法。

一、新課程背景下誦讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用

誦讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占有一席之地。其重要性受到越來(lái)越多教育者的認(rèn)可。尤其在新課程背景下，誦讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用再一次得到彰顯。

（一）加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的記憶

在初中語(yǔ)文知識(shí)的積累過(guò)程中，有許多可以朗誦的內(nèi)容，例如名言名句、經(jīng)典詩(shī)文、文言名句、成語(yǔ)及常見(jiàn)語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)等。大量的朗誦內(nèi)容需要學(xué)生記憶，而且可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)記憶，正所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。

初中生對(duì)語(yǔ)文接觸的越深，寫(xiě)作要求也就越高。初中語(yǔ)文中要求背誦的材料，均是一些經(jīng)典內(nèi)容，記憶后對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言表達(dá)、詞藻修飾具有提升作用。例如，在學(xué)生的作文中如果用到成語(yǔ)、名言名句并引用相應(yīng)詩(shī)文，就能夠?yàn)閷W(xué)生的文章加分。因此，背誦語(yǔ)文知識(shí)對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作能力具有重要作用。在我國(guó)，自古以來(lái)便一直存有朗誦的教學(xué)方法，因?yàn)槔收b是抒發(fā)情感的重要方式。例如，學(xué)生在多次朗誦李清照的《聲聲慢》的過(guò)程中，就可以通過(guò)朗讀的聲調(diào)體味詞句中透露出的情感，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作者寫(xiě)作情懷的理解。在新課程背景下誦讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中得到了相應(yīng)的重視，但是，我們也應(yīng)看到，關(guān)于誦讀這一塊的教學(xué)還存在著一些問(wèn)題。

二、學(xué)校不重視誦讀，教師在誦讀方面認(rèn)識(shí)不足

在一些中學(xué)，學(xué)校在課程的安排上并沒(méi)有誦讀，且語(yǔ)文教師在語(yǔ)文的教學(xué)中抱著完成任務(wù)的心態(tài)授課，并未真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，使其教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)方式單一。還有些教師認(rèn)為誦讀與學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有關(guān)系，從而忽略甚至放棄對(duì)誦讀這一部分內(nèi)容的指導(dǎo)和講解。學(xué)校和教師的這一認(rèn)識(shí)誤區(qū)影響了學(xué)生對(duì)誦讀的學(xué)習(xí)興趣。在應(yīng)試教育的影響下，許多中學(xué)的教學(xué)都只是簡(jiǎn)單停留在應(yīng)付考試的階段——語(yǔ)文的教學(xué)目的就是考試。一些教師錯(cuò)誤的認(rèn)為語(yǔ)文考試中幾乎沒(méi)有直接涉及誦讀的內(nèi)容，把語(yǔ)文教成了教學(xué)生怎樣考試的內(nèi)容，并未拓展學(xué)生的思維和興趣，教材中的誦讀內(nèi)容輕易就被忽視了。但誦讀作為中華民族自古以來(lái)的一種教育模式，在教育上有其獨(dú)特的價(jià)值。然而，在不受學(xué)校關(guān)注，教師重視的情況下，即使是對(duì)誦讀有濃厚興趣的學(xué)生也會(huì)因?yàn)槿鄙僬_的引導(dǎo)而對(duì)誦讀失去興趣。

新課程背景下初中語(yǔ)文加強(qiáng)誦讀教學(xué)的方法是教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，好的教學(xué)方法可以達(dá)到事半功倍的效果。盡管新課程背景下初中語(yǔ)文誦讀的教學(xué)還存在一些問(wèn)題，但是這些問(wèn)題并不是不可以改進(jìn)的。以下是筆者提出的幾點(diǎn)關(guān)于改進(jìn)誦讀教學(xué)的方法。

三、增加誦讀內(nèi)容，增強(qiáng)可讀性

誦讀作為語(yǔ)文教學(xué)中逐漸受到重視的內(nèi)容，也應(yīng)該受到教材選文者、學(xué)校和教師的重視。例如，在誦讀內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該加入更多的古詩(shī)文和現(xiàn)代美文。大部分學(xué)生在誦讀成語(yǔ)積累及基本語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)時(shí)會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，而古詩(shī)文和美文由于詞句、句式的關(guān)系，讀起來(lái)朗朗上口，會(huì)更受學(xué)生歡迎。這樣不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且增強(qiáng)了文章可讀性。教師在教學(xué)中扮演著重要的引導(dǎo)性角色，因此，提升教師對(duì)誦讀內(nèi)容的重視迫在眉睫，只有提升了教師的意識(shí)，才能加強(qiáng)教師對(duì)誦讀內(nèi)容的教學(xué)。在這一方面，學(xué)校應(yīng)該定期對(duì)語(yǔ)文教師進(jìn)行誦讀教學(xué)培訓(xùn)。教師從自身做起，培養(yǎng)誦讀教學(xué)意識(shí)，再通過(guò)課堂上的指導(dǎo)，從情感上來(lái)熏陶學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在課堂上，教師應(yīng)該養(yǎng)成時(shí)常誦讀的習(xí)慣，并提醒學(xué)生多多進(jìn)行誦讀。同時(shí)，教師作為課堂教學(xué)的主體，應(yīng)該注重教學(xué)方式的運(yùn)用，教師可以利用豐富的教學(xué)內(nèi)容加之多樣化的教學(xué)方式。例如，在誦讀成語(yǔ)及其他基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，學(xué)生可能感覺(jué)枯燥，這時(shí)，教師就可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，提醒學(xué)生注重字詞的發(fā)音，語(yǔ)速應(yīng)不快不慢。而在讀毛澤東的《沁園春·雪》以及岳飛的《滿江紅》這類詩(shī)文時(shí)，就應(yīng)該注重語(yǔ)速及情感的拿捏，大聲而富有深情地朗誦進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。初中語(yǔ)文的誦讀教學(xué)應(yīng)該延伸開(kāi)來(lái)，提高誦讀教學(xué)的有效性。首先，學(xué)校在安排課程時(shí)，可以在早自習(xí)或晚自習(xí)中安排一節(jié)誦讀課，讓教師引領(lǐng)學(xué)生誦讀教材中的內(nèi)容。其次，教師可以讓學(xué)生自由誦讀自己喜歡的內(nèi)容，并在課堂給學(xué)生營(yíng)造展示的平臺(tái)。最后，學(xué)校還應(yīng)該多舉辦一些誦讀活動(dòng)，例如，詩(shī)歌比賽、美文誦讀等，以此來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。

四、結(jié)論

總之，在新課程背景下，初中語(yǔ)文誦讀教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要學(xué)校、教師的不斷努力。新課程背景下，初中語(yǔ)文的誦讀教學(xué)應(yīng)該是教師有意識(shí)教學(xué)，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的教學(xué)，從而使課堂教學(xué)得到最大程度的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓賀.淺談新課程改革背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015，（24）.

（董志芳 江西省貴溪市第二中學(xué) 335400）