把握虛詞深化理解

在閱讀教學中，要理解文章的主要內容，就必須得抓住實詞，但是這樣只能理解文章的大概內容，如果要仔細品味作者的寫作特點、用詞藝術、以及其他方面的內容，就必須得去關注虛詞。

一、理解虛詞，體會文章的思想感情

在閱讀教學中，教師要引導學生進一步體會文章的思想情，就得讓學生注意文中的一些關鍵詞，而這些詞往往是一些虛詞。因為一些句子如果沒有虛詞，雖然其主要意思表達出來了，但是作者的意思與情感卻沒有完全表達出來。例如“他走了過來”這一句，我們能看到的只是他走過來了，他走的動作、速度等方面的內容我們沒有看到。我們可以在句子中加一些虛詞，其實這種做法類似擴句練習，例如我們可以將句子改寫為“他神情暗淡，邁著沉重的步子，一步一步的，緩緩的走了過來”。這一句與前句相比較，我們不但了解了句子的主要意思，更了解了他的神態、動作等方面的內容。因此在理解課文時，我們要注意把握句子中的虛詞，通過仔細體會句子的虛詞，從而更加深入地理解句子的含義，體會作者的思想情感，例如朱自清的《春》在開篇寫道：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”通過疊詞的運用，表達出了作者對于春天的期盼之情。

在一些古文中，借助虛詞來表達情感的文章也不在少數，許多文言文中出現的“也”、“夫”之類的語氣詞，一方面體現了文章形成一詠三嘆的音樂美，另一方面將作者的情感很清晰地表達出來。而在教學中，教師引導學生去正確理解這些“也”，才能很好地體會作者的情感。

老舍先生的作品中運用了許多北京方言，其中就有許多兒化音，也正是這些兒化音，體現了作者的語言風格，更體現出了作者的情感，而這些情感的流露也都是通過文章中的虛詞所體現出來的。

二、品味虛詞，深入體會文章的內涵

把握文章中關鍵性的虛詞，就可以幫助學生理解作者所表達的特殊含義，從而深化對課文的理解。例如在魯迅《藤野先生》中的第一句寫到“東京也無非是這樣”其實這個句子中的“無非”可以去掉，但是作者這樣寫，表達出了作者對于所見情景的失望。因為魯迅先生見證了國家的衰敗與懦弱，他帶著希望來到東京，看到留洋學生在東京自甘墮落的生活，他感到很失望，因此用了“無非”一詞。諸如此類的例子還有很多，這并不是作者玩弄文字游戲，而是將自身復雜的情感都體現于此。在教學中，我們要善于引導學生把握這樣的虛詞，體會作者的情感，從而深入理解文章的內涵。

三、品味虛詞，理清課文脈絡

在一些文章中常會見到一些虛詞將整篇文章串聯起來，這些虛詞或無往不勝地表示遞進，或表示意思的轉折。如果在教學中，我們有意識地引導學生去注意這些虛詞，就可以幫助學生理清文章脈絡。在教學《科學家的數字武器》時，我們可以通過把握幾個虛詞，來理清課文脈絡。例如，引導學生從把握這幾句話入手：

于是，布魯卡有了數學的武器，充分證明了他的觀點。

但是，持對立觀點的皮埃樂并不甘于失敗。

但是勝利未必是永久的。

然而，在另一篇題為《從生物學珠角度向米老鼠致敬》中……

其實，古樂德說明這個事實……

作者分別用“于是”、“但是”、“然而”、“其實”這幾個虛詞，將不同觀點呈現出來。雖然這些觀點很多，但是仔細閱讀就不難發現這些觀點只有兩種意見，所不同的是無論是支持者還是反對者，都從不同角度來為自己的觀點尋找證據，從這些虛詞的關系中，也不難發現每一種觀點的陣營。

四、品味虛詞，幫助學生積累語言材料

在閱讀教學中，教師不但要引導學生去理解文章的主要內容，更要注意引導學生去積累優美的詞句。但是許多時候我們往往會將一些虛詞忽視，如果我們再次來仔細研讀那些虛詞，就不難發現這些虛詞其實別有一番趣味。但只有真正引導學生將這些虛詞所包含的意思體味到，學生才能對課文的理解更深一層，而這樣學生也就對作者的寫作風格及用詞有了一定的了解，這對于學生今后的寫作是很有幫助的。例如季羨林老先生的《清塘荷韻》，其在開篇寫道：“樓前有清塘數畝。刻三十多前初搬來時，池塘里好像是有荷花的，我的記憶里還殘留著一些綠葉紅花的碎影。”文章通過“殘”、“碎”等詞不但表現出了荷塘中荷的少與作者對于荷花的喜歡，更讓學生感受到了語言大師在遣詞造句中的高超之處。對于此類句子，在教學時，教師要引導學生去仔細品讀，同時在品讀的過程中，讓學生去積累語言材料。

虛詞由于在課文中比較平淡，甚至缺之亦不會影響意思的表達，一般很少會引起學生和老師的注意，而“語文是一門學習語言文字運用綜合性、實踐性課程”，在閱讀教學中，我們要注意引導學生去把握虛詞的深層含義。但是也不是要讓學生去將所有的虛詞都注意到，還是要讓學生抓住重點的內容進行反復體會，品味虛詞的表達形式，從而提升學生的語文素養，讓他們更深入地體會語言之美。

（師宗生 甘肅省張掖市甘州區明永鎮中心學校 734000）