論思想政治課對大學生社會主義核心價值觀的有效培養

張建華

摘要：習近平在北大考察時強調，青年要自覺踐行社會主義核心價值觀，與祖國和人民同行努力創造精彩人生。高校思想政治理論教育應著眼于學生正確價值觀的引導教育，積極探索方法，創新理論教學內容和模式，積極有效地引導他們自覺樹立正確的人生觀、價值觀，推動社會主義核心價值觀的構建。讓大學生能夠順應時代要求，培養和構建社會主義核心價值觀，努力在實現“中國夢”的偉大實踐中創造自己的精彩人生。

關鍵詞：價值觀；理想信念；社會主義核心價值觀

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）39-0039-02

在高校思想政治課中，一個很重要的課題就是讓學生正確思考人生的幾大問題：人生的目的、意義在于什么？怎樣的人生才有價值？這是大學生在今后的學習和社會生活中要思考回答的問題——人生價值問題。對于這些問題的探索過程正是他們價值觀形成過程，而只有正確的價值觀才能引導青年人走上正確的人生道路。作為青年學生的人生導師，在社會深刻變革的今天，在倡導社會主義核心價值觀的時代，我們應高效負責地發揮思想政治教育的導向作用，對當下青年學生核心價值觀的構建作重新審視和思考，有效引導其樹立社會主義核心價值觀。

一、充分了解當下大學生價值取向的特點

要切實發揮思想政治課對學生價值觀的正確引導教育，首先得調查分析當下學生價值取向的特點。在市場經濟和多元文化的影響下，當下的大學生在價值取向上呈現了新的特點和問題。

一方面，青年價值觀主流是積極的。他們更善于適應社會發展潮流，在思想觀念上是務實的，對人生價值的選擇都有了自我認識和見解。積極拓展知識和技能領域，更多鍛煉和提高自己適應社會、參與競爭、駕馭生活的能力。另一方面，社會轉型期，市場經濟因素使人們的價值觀念也隨之調整變化，呈現多元化發展。社會上有提倡“集體主義”的，也有“倡導自我發展”的，有信奉“理想高于一切”的，也有信奉“金錢高于一切”的，等等。大學生正處在價值觀形成的重要時期，價值導向尚未定型，這些傳統與現代的、理想與世俗的、書本與現實的價值觀碰撞幾乎同時影響著他們的認識、判斷和選擇。“是堅持理想原則還是迎合現實與潛規則”，“是選擇熱愛還是追逐實惠”這些矛盾常常困惑著他們，導致價值觀多變不穩定，知行不統一，同時也滋生了一些不良的價值觀。具體表現為以下幾方面。

1.強調個人利益，忽視集體利益。有些學生自我意識強，當集體和個人利益發生沖突時，很容易選擇后者，有的甚至就認為人的本質是自私的，認為“人不為己，天誅地滅”。有的人對人對事的出發點就是利益，在人際交往上把市場經濟等價交換關系應用到人與人關系上，對自己有利則主動交往，對其他的同學或同事則漠不關心，缺乏團結互助；對事上往往以個人的喜好為標準，只注重個性地張揚與追求，缺乏集體意識和社會責任感。就拿我們高職學校學生舉例，有的學生習慣于我行我素，有的自由散漫，遲到、早退、曠課，課堂上看手機、睡覺等都毫無顧忌，腦中已然沒有了集體和規矩。對于各項集體活動則是被動地參與還時常抱怨。從這些小的方面就表現出個人主義的價值取向。

2.追求功利實惠，理想信念淡泊。在當今社會廣泛的功利主義影響下，青年學生自我價值追求也越來越務實。現實生活的競爭與壓力往往使他們更多選擇了能夠給自己帶來實惠的金錢名利而淡忘了崇高的理想信念。要么流入世俗追求金錢、地位；要么只顧眼前利益沒有遠大理想抱負。生活的現實使個別學生逐漸接受并認同“金錢至上”觀念，把含金量作為人生價值的衡量標準，把成功和尊嚴定義為金錢的富有。在談及今后的生活和職業理想，好多學生都瞄準掙很多錢，當官發財。在對待戀愛婚姻問題上也充滿了嫌貧愛富的色彩。另外一種則是理想信念淡泊甚至缺失，消極面對人生和社會，抱著走一步算一步無所謂的心態，消極無為、不思進取、逃避現實、放棄理想、玩世不恭，價值觀上走向另一個極端，不配一個青年大學生應有的志向與責任。

3.追求享樂奢侈而不愿腳踏實地艱苦奮斗。隨著生活水平提高和社會消費觀念的改變，享樂主義開始蔓延。我們身邊不少在校的學生也成為高消費中的成員，愛虛榮、擺闊氣，可是他們一邊想要過享受的生活，一邊又不愿為此而腳踏實地奮斗，總是想著坐享其成或通過某種捷徑獲得，學習上不努力專研，工作上怕苦怕累。

4.注重才干而忽視道德。在當今功利化教育的影響下，學校和學生都重視知識、才能和社交能力的培養，道德法律素養提高則相對落后。一些人盡管多才多藝卻不能德藝雙馨，價值觀偏離了道德甚至法律軌道。表現在：不能辨是非、知榮辱、知恥。如：考試作弊，學術造假；缺乏公德意識，談吐粗俗不文明，沒有節約環保意識，不遵守社會規范甚至打架違法亂紀；職業發展中缺乏職業道德，見利忘義，損公肥私，只求索取而不愿付出，缺乏職業精神等。

5.價值偶像改變，行為動機不純。偶像榜樣是人價值取向的重要參照。當下學生對道德楷模英雄人物的關注度甚至比不上網絡紅人，無論對與錯都深深打上了時代功利化的烙印。同時，精神境界的變化也使得一直很高尚的行為變得不再純粹。如個別人入黨動機不純，為以后當官謀求政治資本；有的爭當學生干部卻不是要服務學生，往往當上后脫離群眾甚至作威作福不尊重別人；一些公益活動也往往是為了加分而流于形式。

總結以上這些情況，歸根到底是價值觀的問題。在新形勢下，在全社會努力構建社會主義核心價值觀的大時代，大學生社會主義核心價值觀的培育尤為重要，而高校思想政治課應改變以往教學單一，效果不佳的教學模式，積極改革創新，在大學生社會主義核心價值觀的培育上發揮有效的引導作用。

二、發揮高校思想政治課對大學生構建社會主義核心價值觀的有效引導

1.加強基礎理論教學創新，有效詮釋社會主義核心價值觀。前面分析了青年學生價值取向多元化發展并充滿矛盾困惑，要解決就必須在他們心中確立科學的主導價值觀即“社會主義核心價值觀”。我們在大一的《思想道德修養與法律基礎》課第一課就給學生強調學習本課的核心目的意義是要掌握社會主義核心價值體系：“馬克思主義指導思想；中國特色社會主義共同理想；以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神；社會主義榮辱觀。”黨的十八大提出的“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀”。結合這一主題讓學生對比自己的價值觀認識，找差異。每一點都讓學生放在現實生活中用具體實例來解析對比。隨著教育對象的變化，傳統單一的理論教學已失去了活力，必須改進教學思路模式，充分發揮教師主導下學生自主學習的優勢，結合先進技術資源動靜結合，立體化的開展教學。應貼近實際靈活地把理論融入到學生能體驗到的實際生活中，用學生能理解接受的語言來詮釋理論。我覺得思想政治教師應該做一個指揮者而非專業演奏者，應用大家都能讀懂的指揮把價值觀引領到正確主旋律即主導價值觀上，這是我們需要攻堅的重要課題。

2.思想政治課應結合學生社會實踐指導價值觀形成。理論教學僅體現社會對學生價值觀的要求，要真正內化為個體內在的價值標準還需要學生親身投入社會實踐去體驗。我們應加大社會實踐教學，讓個人本位突出的一代人學會關愛他人，體驗團隊協作、互助與共享，去承擔一定的社會任務，自覺培養社會責任感。像國外做義工，其目的之一就是倡導公民通過服務社會來體驗奉獻的樂趣培養高尚的品德和價值觀，讓許多青年人找到了人生價值的正確方向。我們身邊也有好多大學生正是在多次的志愿者活動中明確了自己的價值取向，用才干和愛心譜寫人生價值。我們現在思想政治課形式單一，實踐課太少，這值得我們反思和改進。實踐無處不在，關鍵是要有效組織落實，讓學生在實踐中尋找個人價值觀和社會主流價值觀的契合點。

3.思想政治課應關注學生的實際思想動態。教師應多采用互動式教學，深入學生心理，加強思想溝通和情感交流，了解他們對于就業、社會和未來的想法和疑問，給予具體的分析引導。在課程中同時做好就業指導和心理輔導，及時解答社會和網絡關注的熱點問題，對是非問題正確引導；加強良好生活習慣的培養和督導；給予學生充分的關懷理解和幫助。特別是現在新媒體時代，我們也可利用微信學習群、討論群隨時隨地和學生交流，傳遞正能量，抵制不良價值取向。

4.以身作則加強對學生價值觀形成的良性引導。環境的熏陶對于學生構建社會主義核心價值觀起著重要作用。無論采用何種教育手段，教育者本身的價值取向和道德水準首先要正確良好，如果我們不能踐行核心價值觀，甚至也存在不良的價值取向，只能造成上梁不正下梁歪。

習近平主席在北京大學師生座談會上講到：“社會主義核心價值觀承載著一個民族、一個國家的精神追求，是最持久、最深層的力量。廣大青年要從現在做起，從自己做起，勤學、修德、明辨、篤實，使社會主義核心價值觀成為自己的基本遵循，并身體力行大力將其推廣到全社會去，努力在實現“中國夢”的偉大實踐中創造自己的精彩人生。”核心價值觀的養成絕非一日之功，要堅持由易到難、由近及遠，努力把核心價值觀的要求變成日常的行為準則，進而形成自覺奉行的信念。愛因斯坦說過：“不管時代的潮流和社會風尚怎樣，人總可以憑著自己高貴的品質，超脫時代和社會，走自己正確的道路。”無論什么時候，我們都要堅守在中國大地上形成和發展起來的社會主義核心價值觀，在時代大潮中建功立業，成就自己的寶貴人生。希望我們的思想政治教育能有效引導青年學生構筑社會主義核心價值觀，找到正確的人生軌道。

參考文獻：

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