數學游戲融入小學課堂的設計與教學策略

林麗欽

摘要：在新課標中提出的合作、自主、探究的學習模式成為目前小學數學教學的基礎，那么如何根據小學生的特點在數學教學過程中有效的激發學生的興趣和學習積極性，提高教學效果呢？本文主要探索如何在小學數學課堂教學中融入游戲方式，從而完成教學目標和教學任務。

關鍵詞：數學課堂；興趣；情景設置；游戲教學

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）39-0283-02

一、前言

想要提高課堂效率，實現教學目標，只靠教師單純的授課是不行的，更重要的是要讓學生積極的參與到學習中去，特別是對于低年級的學生來說，剛剛進入小學還難以適應當前的學習模式，完全從“玩”過度到“學”并不是那么的容易，因此要在教學過程中積極的創新，以全新的教學形式開展教學工作，從而使課堂效率和教學成果都能夠有顯著的提高。

二、數學游戲融入小學課堂的理論依據

在教學過程中的創新首先要遵循事物發展的一般規律，同時要滿足學生發展的要求，想要在小學數學的教學過程中開展游戲教學，就必須有足夠的理論基礎。其中，從心理學角度分析，小學生年齡較小，心理不成熟，存在好奇心強、模仿性強且難以長時間精力集中等特點。將這些特點放到數學教學中，就會出現學生容易被非學習因素轉移注意力，同時難以將精力集中在課堂上，而游戲教學恰恰能夠滿足學生對于學習的興趣導向、學習導向的雙重要求。其次，從杜威理論來看，在他提出的從做中學、從經驗中學的理論中，游戲、競賽、實際操作等方式是最能夠調動學生積極性和注意力的方式。以游戲教學的方式在教學中抓住學生的主要精力，將課堂變成在游戲中學習，構建一種更為輕松、和諧的氛圍，才更加有助于學生的學習。

三、數學游戲在小學課堂中起到的積極作用

1.激發學生興趣，有利于和諧、輕松的學習氛圍的建立。有效的改變傳統的授課模式，將原本單一的教學形式和較為沉悶的氣氛變得輕松、和諧。改變學生對于數學的固定印象，激發學生對于數學學習的積極性，同時增加其對于知識點的記憶時間，有利于促進學生對于知識的掌握和應用，同時促進教學效果的提高。例如，在學習長方形的周長時，通過游戲教學的方式，進行師生互動，教師通過事先準備好的卡片，讓學生找出卡片上能夠表示出長方形周長的公式，并回答原因。通過這種游戲的形式將原本枯燥的定義或概念的學習變得簡單有趣。

2.有針對性的解決教學難點或重點問題。小學數學的教學內容主要以較為簡單的概念性或基礎性內容為主，但是這些內容對于學生來說并不是那么的簡單，對于大綱要求的教學重點問題往往都是教學過程中的難點問題。游戲教學有利于對這些重點內容的教學。例如在學習分數時，直接的進行概念解析，學生很難理解更不用說是正確的應用了，但是在學習中以游戲的方式進行，讓學生能夠真正從操作中檢驗真理。教師將準備好的圓形卡片分發給學生，讓他們根據班級的學生或小組內的學生數量進行分發。讓學生對于分數的分母或分子都有更明確的理解。

3.積極推動學生的創新思維和實踐能力的培養。興趣才是推動事物發展的根本動力，這句話在小學數學的學習中同樣適用，游戲教學是打破傳統教學模式，開展良性師生互動的過程。教師通過對教材的充分理解，根據不同的教學內容選擇不同的教學方法，以全新的形式來培養學生的創新思維和實踐能力。讓學生在學習的情景中掌握知識并提高對自身的創新思維的培養和實踐能力的提高。

四、數學游戲融入小學課堂的實際應用

1.多樣化練習，加深記憶。讓游戲教學的方式融入到小學數學教學的每一個過程中，當然這里的每一個過程并不是說所有的教學內容都要利用到游戲教學的方式。而是選擇合適的內容，以游戲教學的方式更容易理解且更容易掌握。例如在口算練習中，改變傳統的單一化練習方式，以接力游戲的方式提高學生的注意力并促進學生口算能力的掌握。

課堂設計：由教師作為列車司機，以朗朗上口的詞匯穿插接龍，設置車廂人數分別為3人、4人、5人、7人。具體操作如下：

教師：嗚嗚嗚，火車到站了。大家快來數一數，1號車廂上車9人，現在多少人？

學生1：12人，2號車廂上車6人，現在多少人？

學生2：10人，2號車廂下車2人，還剩多少人？

學生3：8人，4號車廂上車3人，現在多少人？

……

以這樣的接力形式的口算訓練，讓學生在游戲中口腦并用。在這個游戲中，可以無限的循環下去，既能鍛煉學生的口算能力，又能提高學生的學習積極性，實現了在小學數學教學中以游戲教學為手段，培養學生的反應能力和運算能力的目標。

游戲教學還能夠有效訓練學生的記憶能力，例如在學習有余數的出發中，可以從學生最為熟悉的東西入手，如灰太狼去抓羊，游戲規則如下：紅太郎要吃羊，羊村的羊必須團結起來，合力對付灰太狼。有7名學生扮演羊，其余學生詢問：“灰太狼現在幾點鐘？”再由教師回答：“3點鐘”。然后3人抱團，剩下的學生則淘汰。通過這樣的形式讓數學課堂活躍起來，同時讓學生有足夠的時間去理解什么事余數，余數又是怎么來的。有效提高學習的積極性和教學效果。

2.數學接力，提高注意力。對于小學生來說，在數學的學習過程中有一個很“復雜”的問題就是應用題，那么如何以游戲教學的方式解決這個問題呢？下面以其中一道例題來做簡要的說明。小明的媽媽有一家水果店，里面有各種各樣的水果，其中“葡萄有10個，香蕉比葡萄多5個，香蕉有多少個？”請4名同學參加問題接力，隨機選擇學生回答問題，每名學生只需回答一道題目。

問題：“香蕉比葡萄多5個”誰和誰比？

回答：香蕉和葡萄比。

問題：還能知道誰的數量比較多呢？它是由哪兩部分組成的？

回答：香蕉。香蕉、葡萄同樣10個，以及比葡萄多的5個。

問題：怎么求香蕉的數量？

回答：結合葡萄的數量加法運算。

問題：計算公式是什么。

回答：10+5=15（個），答：香蕉有15個。

以這樣的接力賽的形式，既培養了學生的思維能力，又有助于學生的自主思考，同時又講究團隊合作，一旦有學生回答錯誤，也難以獲得正確的答案。因此通過這樣的形式，能夠有效的集中學生的注意力，同時培養學生的解題思路實現學生能力提高的目標。

3.師生互動，全員參與。在學習四則混合運算的過程中，進行數學游戲設計環節時可以開展“找朋友”的游戲，學生每4人一組用撲克牌計算，全員參與，形成較好的學習效果。其中事先按照班級的學生設置10以內的數字供每個學生佩戴。數字為0～10之間的任意數字，隨機發放到學生的手中。隨后讓學生自由分組對面站成兩排，結果為“10”的兩名學生是好朋友。學生根據自己的計算選擇任意一種計算方式，只要結果為“8”即可。依次類推。將“10”以內的四則運算法在游戲中讓學生牢牢掌握，這是整個教學過程進入全員參與的過程，以此在游戲中找到樂趣，在學習中找到成就感，促進小學數學課堂的有效進行。

4.情景模擬，提高興趣。在教學過程中我們會發現這樣一個問題，那就是一堂課開始10分鐘學生還在回味課前的玩笑或零食，結束前10分鐘學生已經進入憧憬下課或放學后該干什么了。這就導致整個課堂只剩下25分鐘有效時間，就在這25分鐘之內還有學生開小差。因此為了給學生一個刺激，引導他們轉移興奮點，讓注意力集中在學習上來，實現高效課堂的建立。例如，在能被“2”整除的數的相關內容的學習時，教師隨機寫出“391”，提問學生這個數能不能被“2”整除，并要求學生進行驗證。經過幾番提問之后，再由任意一名學生提問，任意一名學生回答。迅速判斷該數字能否被“2”整除。在學生適應這種形式之后，可以有學生向教師提問。最終發現，無論學生提出的數有多大、多復雜，教師都能夠準確的得出正確的答案。接著引出如何正確判斷一個數能否被“2”整除，讓整堂課既能夠將教學內容完整的講授出去，又能夠讓學生感受到學習的樂趣。

五、結語

在進行數學游戲設計的過程中要以增加師生互動、全員參與為原則，由教師擔任起課堂中游戲教學環節的設計者和總體把握者，充分考慮到學生好奇、好動，注意力難以長時間集中的這一特征，設計有針對性的游戲教學環節，讓小雪數學的課堂氛圍變得輕松、自由，讓學生愿意并積極的參與到課堂學習中來，既有助于培養學生的發散思維，提高班級凝聚力，又有助于增加班級和諧氛圍，讓學生能夠在學習中找到樂趣，在游戲中看到自己的進步。

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