高中英語課堂教學的提問探究

李玉梅

【摘 要】課堂提問是一門學科課堂教學的重要組成部分，是任何一個課堂教學中經常使用的教學手段之一，好的提問方式能夠直接影響到課堂的教學效果，對課堂提問進行研究具有重要的理論意義和現實意義。新課改下的高中英語課堂也離不了提問這一教學手段。本文主要講解了高中英語課堂提問的方式方法，從而更好地完成高中英語教學。

【關鍵詞】高中英語 課堂提問 方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.034

英語學科是一門語言性學科，在高中英語教學中，必須遵循語言自身的特點進行教學，在以往的高中英語教學當中，由于受到了很多因素的影響，造成了學生在英語學習中的困難，但是在新課程改革的背景下，對于學生而言，英語學習的方法更加的多樣化和科學化。在這里我們簡要探究一下高中英語課堂中關于提問的若干問題。

提問是任何一個課堂教學中經常使用的教學手段之一，好的提問方式能夠直接影響到課堂的教學效果，在整個課堂中占據著十分重要的地位。但是就我自身的教學經驗來看，英語學科就提問方面還存在許多問題，提問類型和操作方式還不能夠有機的融入到英語教學中，這就需要我們不斷地總結在英語課堂提問中出現的種種問題，進行分類總結，從而更好地促進學生英語學習的進行。

我們都知道，及時的課堂提問能夠更好地幫助學生集中精力，更加高效率的完成英語課堂學習，檢查學生對于知識的接受情況，并且通過提問能夠激發學生的想象力，開拓學生的思維，能夠更好的去消化和理解已經所學到的知識。提問還有很重要的一點就是能夠活躍課堂氣氛，在以往的高中英語課堂中，并沒有太活躍的氛圍，這也是造成所謂啞巴英語出現的原因之一。在這里通過科學有效的提問，就能夠很好的改變這一情況，及時的發現英語課堂中出現的問題，調整教學模式，更好的幫助學生在課堂中掌握更多的英語技能，讓學生更好的掌握英語的交流方式和技巧，不斷的提升他們的綜合素養。

在實際的高中英語課堂提問中，提問的模式是多種多樣的，提問的問題也不是固定的，一般來說，問題可以分為封閉式的問題和開放式的問題兩個大類。所謂封閉式的問題，顧名思義就是問題答案是確定的，這是最基本的問題，這種問題的提出能夠更好的幫助學生理解英語知識體系中自身的內在規律性的問題，能夠讓學生更加扎實的完成英語知識的學習，讓學生能夠時刻把握住英語授課過程中的重點所在。開放性的問題則是答案不是唯一的或者沒有固定的答案，甚至可以超越問題自身的指向，讓學生充分發揮自身的想象力，去完成問題的答案。在課堂中，只有把握好正確的提問方式，設計好正確的提問內容，才能更好地通過提問去幫助學生完成英語教學，否則會取得適得其反的效果。

首先，趣味化的問題導入。提問是一個大的學問，教師不僅要提問的好，其實最重要的還是讓學生能夠回答上來，通過回答問題，讓學生認識到學習中的不足，但是在課堂提問中，教師必須還要考慮到學生的接受能力，考慮到不要刺激到學生的自尊心，讓學生明白提問的真正意義，讓學生能夠對于提問有一個正確的認識和態度，提問不是為難學生，而是通過另外一種方式讓學生更好地參與到英語課堂當中，從而更好的完成英語學習。

另外，在英語課堂上，教師在提問某個問題的時候，應該在提問之前對問題有所交代，也就是給學生提供出解答問題的線索，要學生在回答問題之前有思考的時間，如果太突兀的切入問題，學生沒有足夠的時間去思考往往會造成不好的效果，比如學生準備不充足、害怕回答不好問題，不能夠積極的響應教師的問題，甚至有些學生可能會因為沒有回答好問題而導致自信心受到挫敗，對于以后的學習造成不好的影響。因此教師在課堂上進行提問的時候，要進行有趣化的問題導入，能夠提前引發學生對于問題的關注度，讓學生對于問題能夠產生濃厚的興趣，為了達到這種效果，可以采取具體事例導入、相關知識聯系導入等方法，讓學生做到對問題的持久關注。

其次，課堂提問要準確選擇適當的對象。現在整個高中的英語教學基本都是大班教學，很少有小班式的教學方式，在課堂提問中，面對這一情況，由于課堂時間等因素的影響，教師不可能在一節課的時間里照顧到所有學生，因此就必須要選擇適當的對象進行提問。

一般來說，教師應該面向整個班級的全體同學進行提問，然后再根據具體的情況選擇要回答問題的學生。學生的學習狀態不同、學習方法不同，可能就會出現對于同一個問題的不同反應，另外由于問題的難易程度不同也會造成學生回答熱情的不同。對于學習成績相對不太好的學生，為了讓他們打好基礎，問題不應該太難，問題要有引導性，并且回答完畢之后，教師應該對于這類學生給予及時的鼓勵，激發他們的學習熱情，提升他們自身的積極性；對于成績較好并且學習能力較好的學生，問題的設計應該更加具有開放性，因為這類學生基礎相對掌握的較好，教師提問的問題應該能引導學生進行開放性的思考，能夠在問題的基礎上找出更好的創新點，激發學生的創新思維，開闊學生思維的廣度，讓這類學生有更深層次的進步。

在選擇提問對象時，教師應該注意觀察學生的表情，通過表情來判斷學生對于問題的接受能力和回答問題的意愿。另外除了進行個別提問和集體提問之外，教師還應該設計一些具有“游戲”性質的提問方式，比如搶答模式、隨機回答模式、依次輪流回答模式等等，這些模式能夠更好的調動課堂氣氛，形成一個良好的課堂學習模式，讓學生能夠時刻保持注意力甚至是一些競爭力，能夠激發學生的學習欲望，從而更好的幫助學生提升英語水平。

最后，教師的提問要有一個和善的態度。毫無疑問教師在課堂提問中的情感和態度對于課堂氛圍有著十分重要的影響，在提問的過程中教師應該始終保持一種親和的態度，用微笑、鼓勵的表情消除影響學生的一些消極因素，讓學生能夠積極完成問題的解答，并且在學生回答的過程中，教師應該做好積極的回應和引導，能夠根據學生的回答適時地調整問題的方向，讓學生能夠真正的在問題中完成英語學習的提升。

以上就是我們在英語教學中所總結出來的提問的一些策略，歸根結底還需要教師不斷的提升自身的意識，在準備課堂教學的同時做好充分的準備，根據實際情況、運用正確的教學理論和方法進行課堂提問，而不是漫無目的的提問，只有這樣教師才能夠不斷的提升自身的素養，能夠在課堂教學中做到真正的教學相長。教師和學生在教學中相互配合才能夠更好的促進英語教學，讓學生在一個積極向上的氛圍中完成英語的學習，讓學生提升的不僅僅是英語成績，還有學生的綜合素養。