小論初中生物的設疑教學

毛銀蓮

【摘 要】生物學是自然科學之一，對人類生活、社會的進步、科技的發展等都具有重要意義。《初中生物新課程標準》指出不僅要傳授給學生知識，更應該注重學生把所學知識同現實實際生活聯系的能力。而設疑教學法正好可以滿足這個要求。如果問題設置合理就更加有利于提高課堂質量，激發學生的思考能力，以及生物學在日常生活中的應用能力。

【關鍵詞】初中生物 設疑 課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.049

生物學是自然科學之一，對人類生活、社會的進步、科技的發展等都具有重要意義。生物學發展空間大、潛力大，目前生物學已經在環境科學、生命科學、信息科學以及航天航空等領域做出了巨大貢獻。生物學與物理學、醫學等結合起來建立的邊緣科學已經成為當前科學研究的熱點，發展前景廣闊。初中生物是生物學的基礎課程，九年義務教育階段的生物課程主要有啟蒙性、基礎性的作用。

眾所周知，初中生物知識點繁多。相對于其他學科，在學生心中生物不需要理解，劃劃背背就可以了，沒有引起學生的重視。因此，改進初中生物教學課堂，提高課堂教學效率，活躍課堂氛圍，引起學生學習興趣至關重要。課堂教學方法多種多樣，每個老師都有自己最擅長和最常使用的教學方法，比如語言幽默、善于運用多媒體等現代教學設備、設疑法等等方法。作為一名初中生物老師，經過教學研究，我對設疑教學法頗有心得， 這是課堂中常用的方法，我幾乎每一堂課都會用到此法。

初中生物的知識繁瑣，貼近生活，適當運用設疑法大有可為。一方面它符合初中生的心理發展特點。初中生大多喜歡新奇的事物，好奇心強，求知欲強。而填鴨式講解的課堂枯燥乏味，學生注意力不集中，缺乏積極性。適當提問問題，可以有效地增強師生之間的互動，活躍課堂氛圍。另一方面，《初中生物新課程標準》指出不僅僅要傳授給學生知識，而更應該注重學生把所學知識同現實實際生活聯系的能力。而設疑法正好可以滿足這個要求，如果問題設置合理就更加有利于提高課堂質量，激發學生的思考能力，以及生物學在日常生活中的應用能力。本文將從問題設置的時間、問題的質量、提問的對象、鼓勵學生提問等三個方面淺論初中生物教學過程中的設疑教學方法，以便提高教學質量讓課堂更豐富。

一、問題設置的時間要適宜

提問問題要抓住時機，不能想起來就問，想不起來就一節課不提問，也不能一節課一直在問。提問問題的時間尺度要把握好，我認為問題提問的時間應該注意以下幾點。

首先，問題間隔要適當，不能將問題集中在同一時間段，而應該均勻的散布在整堂課中。這樣才能時刻提醒學生注意集中精力聽講，才能讓問題充分發揮其價值。其次，提問時機要抓住。上一堂課就如同打一場仗，課堂時間也是爭分奪秒，所以抓住提問題的時機就如同抓住戰機一樣，必須全力以赴發揮好。比如，在課堂的開始可以以問題的形式展開。一般在課堂開始提出一兩個可以貫穿整堂課的問題，這樣就能在一開始抓住學生的注意力，引起學生的興趣，從而提高整堂課的效率。然后在課堂結尾時再次提出這個問題讓學生思考回答，這樣就能讓整堂課更加完整。再次，要給學生足夠的思考時間，不能提問后不給學生思考的時間直接找同學回答，這樣學生思考不充分，問題回答不上來，一方面影響學生回答問題的積極性，另一方面也使這個問題失去了意義和價值。同時，也要注意思考時間也不能太長，否則就浪費了寶貴的課堂時間。

二、問題的質量要高質

提出問題并不是單純地提醒學生要認真聽課，而是啟發學生有所思考有所收獲，這是一個重要的教學方式。恰當的問題可以有效地發揮設疑教學的優點，提高授課的質量。因此，對于問題的質量一定要做到有質量、有效率，這需要做到以下幾點。

首先，問題難易要適宜。一堂課的問題中難易要適當，這樣才能最大限度地激發學生的思考能力。比如，在課堂的開始就不能提問太艱澀的問題，這樣學生連問題都聽不懂，怎么去思考，更不用說回答問題了。但是問題的設置也不能太簡單，這樣既沒有價值，不能鍛煉學生的思考能力，也會浪費時間，讓學生失去回答的積極性。其次，問題要能引起學生的興趣，集中學生的注意力。一堂課的問題不能總是理論性的回答，也要有抓住學生興奮點的問題，這樣的問題才能最大限度地調動學生的思考積極性。再次，連續問題的提問要有深度，有層次性。比如，對于一個問題，學生的回答可能不完善，老師要根據學生的回答找出其中的不足，并進行補充。因此，老師的問題一定要現實出很強的邏輯性，問題要有深度，這樣才能真正啟發學生。

三、提問對象要全面

提問對象必須面對全體學生，初中生物課與日常生活密切相關，每一個學生都有潛能學好，所以老師不能“偏愛”某一部分學生，而應該要一視同仁，平等對待。目前初中生物課堂中存在這樣的問題，就是有的學生對生物接受能力特別快，成績也好，老師就特別對待。而有的學生接受慢、成績差，老師就“另眼相看”。其實這樣的老師是不稱職的。初中生物正是打基礎的階段，這個階段如果讓學生產生厭學心理，那么對其以后的生物學習都會產生不好的影響。針對這個問題，老師就可以通過面向全體學生設疑的方法解決。

提問要面向全體學生就要做到因材施教。孔老夫子在兩千年前就提出的教學理論，在現代同樣適用。課堂中的問題有難有易，對成績較差的學生老師不能放棄，適當對其提問一些相對簡單的問題，一方面可以幫助其建立自信心，另一方面也讓學生感受到老師的支持和信任，從而喜歡上生物課。對于基礎好的學生問題就不能太簡單，而要有深度，適當地激發學生在生物科學上的潛能。

四、鼓勵學生提出問題

設疑法以老師提問為主，那對于學生提出的問題呢，是不是也應該引起老師的注意呢？這是個值得思考的問題。初中生物與現實生活聯系密切，學生只有不斷觀察，不斷提出問題才能真正走進生物研究。因此，老師要鼓勵學生提出問題，不管是對于生活中的發現，還是對于課堂基礎理論知識的質疑，老師都不能隨便地否定學生。培養學生不唯上、不唯書的質疑精神。只有能不斷提出新問題才能有新發現，這是成才的必經之路，也是生物科學研究的必經之路。老師要不斷引導學生思考，提出有價值的問題，這樣才能鼓勵學生思考和創新。

課堂中隨時都可能出現意外狀況，即使備課再精細都有“出人意料”的時候，因此，設疑法的運用需要各位老師隨機應變，這才是教學方法的根本之策。總之，初中生物教學的設疑法運用存在著很大的技巧，需要各位老師精心研究。這樣才能真正發揮設疑法的最大效用，對課堂教學有益，對學生有益。