語(yǔ)文教學(xué)策略探討

何清

【摘 要】語(yǔ)文教學(xué)在教育中一直受到重視，特別是在素質(zhì)教育實(shí)施之后，語(yǔ)文地位的重要性得到近一步的提升。那么，我們應(yīng)當(dāng)如何調(diào)整教學(xué)方式，以便更加適應(yīng)新的教學(xué)需求，培育出更加適應(yīng)社會(huì)需求的知識(shí)精英，成為當(dāng)下值得深思的話題。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 中學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.098

近幾年，素質(zhì)教育開(kāi)始推行，我們的教學(xué)面臨著如何進(jìn)一步改善的普遍性問(wèn)題。語(yǔ)文教育作為課程中的重中之重，一直倍受關(guān)注。在新的教學(xué)背景下，如何更好地適應(yīng)教學(xué)需求，培育出綜合素質(zhì)更強(qiáng)的學(xué)生成為所有授課教師共同面臨的問(wèn)題。在一定程度上來(lái)講，教師想在素質(zhì)教育的新環(huán)境下更好地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，就需要對(duì)以往應(yīng)試教育環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)方法有比較清晰的分析和認(rèn)知。較之素質(zhì)教育，應(yīng)試教育更加注重對(duì)學(xué)生知識(shí)量的傳授，其目的是使學(xué)生能夠最大程度地學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而在歷次考試中取得比較滿意的成績(jī)。但是，素質(zhì)教育在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求以及人才培養(yǎng)等方面都有了很大的變動(dòng)。

素質(zhì)教育對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更加全面和新穎的要求，它注重的是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，其中最重要的是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，我們一定要對(duì)以往所貫徹并沿襲的應(yīng)試教育的教學(xué)方式做出調(diào)整，從而使其更加適應(yīng)當(dāng)下教育的新要求。具體來(lái)講，在素質(zhì)教育的新背景下，我們應(yīng)當(dāng)怎樣更好地實(shí)施和開(kāi)展我們的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)近幾年新課改教學(xué)大綱、考試大綱進(jìn)行研讀，總結(jié)了幾種比較符合實(shí)際教學(xué)的教學(xué)方式，期待對(duì)大家今后的語(yǔ)文教學(xué)有所啟發(fā)。

一、良好的師生關(guān)系與新穎的課堂教學(xué)方式是提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

無(wú)論在什么情況下，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是否和諧都是影響課堂教學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵因素之一。一般來(lái)講，師生關(guān)系比較和諧，學(xué)生就會(huì)自愿的投入到教師所教授的課程的學(xué)習(xí)中去，為了給教師留下一個(gè)比較好的印象而選擇毫不懈怠的學(xué)習(xí)。但是，與之相反，若師生關(guān)系不和諧，學(xué)生不僅往往會(huì)因?yàn)椴幌矚g某位教師，并且對(duì)其所教的課程也抱之不屑的態(tài)度，更有一些叛逆的學(xué)生則會(huì)直接擾亂課堂秩序，故意搗亂，破壞課堂教學(xué)氣氛，進(jìn)而影響教師正常的教學(xué)進(jìn)度，使得教學(xué)效率大大降低。如果這種問(wèn)題在應(yīng)試教育的環(huán)境中存在或許還不會(huì)像現(xiàn)在這樣嚴(yán)重，但是在當(dāng)下，我們的教學(xué)要注重以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為核心，以培養(yǎng)更加注重創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的學(xué)生為教學(xué)原則。

在教學(xué)中我們要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自覺(jué)性的培養(yǎng)。在這種情況下，師生關(guān)系是否和諧就成為直接關(guān)系到學(xué)生是否配合的關(guān)鍵所在。因此，教師一定要想方設(shè)法的拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生能夠在比較輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為良好課堂教學(xué)氛圍以及教學(xué)效率的提升奠定良好的基礎(chǔ)。此外，為了更好地促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，教師也要力爭(zhēng)改掉自己一直沿用的傳統(tǒng)教學(xué)方式，有針對(duì)性的豐富自己的課堂教學(xué)方式，針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)而言，開(kāi)展情境模擬式教學(xué)是非常新穎且適用的方法。因?yàn)獒槍?duì)語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)富于表演性的過(guò)程，為了豐富自己的課堂教學(xué)，使得學(xué)生能夠增加對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，教師可以嘗試著使用情境模擬方法開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，其實(shí)很多文本類(lèi)型都適合情境模擬法，比如戲劇、詩(shī)歌、現(xiàn)代文閱讀等等都可以。這種教學(xué)模式不僅可以豐富教學(xué)，而且還可以使學(xué)生進(jìn)一步感受到作家的寫(xiě)作姿態(tài)和體悟到文本中人物的思想感情變化等。

二、加強(qiáng)師生間的課堂互動(dòng)

師生互動(dòng)在以往的教學(xué)中也會(huì)或多或少的會(huì)涉及，但是可能沒(méi)有像筆者在這里強(qiáng)調(diào)的這么重要。在語(yǔ)文教學(xué)中，為了更好地敦促學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生更快更高效地掌握更多有益的知識(shí)，作為教師的我們一定要注重加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)與溝通，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)談話法教學(xué)的重視，及時(shí)對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的情況進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，改變以往單一的教師教，學(xué)生筆不離手記筆記的上課模式，改成教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。那么，為了幫助學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，教師的課堂引導(dǎo)就顯得至關(guān)重要。

加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況有一個(gè)比較直觀的了解是教師在課堂教學(xué)中不能忽視的重要環(huán)節(jié)。比如說(shuō)，當(dāng)教師在進(jìn)行新課傳授的時(shí)候，為了使學(xué)生能夠比較認(rèn)真的投入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)，教師可以設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)進(jìn)行解答。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生復(fù)述自己所講過(guò)的內(nèi)容來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答或者是對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和復(fù)述的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意傾聽(tīng)，時(shí)刻與學(xué)生保持眼神交流，當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題之后，無(wú)論學(xué)生回答得是完全正確也好，還是回答得不夠全面也罷，教師在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)時(shí)，一定要注意以鼓勵(lì)為主。如“回答得挺好”“比上次更進(jìn)步了”等，同時(shí)可以適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一些建議，千萬(wàn)不能因?yàn)閷W(xué)生回答得不夠理想就開(kāi)口批評(píng)或者進(jìn)行人身攻擊，教師一味地批評(píng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)有害而無(wú)利。

三、理論與實(shí)踐的結(jié)合

理論與實(shí)踐的結(jié)合，可以給學(xué)生提供充足的自我表達(dá)和鍛煉的機(jī)會(huì)在素質(zhì)教育之下，教師要注重對(duì)教學(xué)方式的革新，給學(xué)生提供鍛煉的平臺(tái)和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)是教師在新環(huán)境下應(yīng)當(dāng)注重的一個(gè)問(wèn)題。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的科目，因此教師要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維邏輯能力的鍛煉，為此，教師要在課上或者是課余活動(dòng)中任何可能出現(xiàn)的機(jī)會(huì)中給學(xué)生創(chuàng)造供其鍛煉的機(jī)會(huì)。比如說(shuō)，教師可以選擇新課中的部分文章，讓學(xué)生自主選擇其中的某一篇或者幾篇文章，進(jìn)行新課試講，而教師則可以作為學(xué)生中的一員或者是以評(píng)委的身份，對(duì)學(xué)生的講課進(jìn)行評(píng)點(diǎn)和提問(wèn)。這種方式既有助于豐富課堂教學(xué)，同時(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的鍛煉也是非常實(shí)用而有益的。

另外，可以定期開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，最好是每周舉辦一次。開(kāi)展經(jīng)典作品讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，比如說(shuō)巴金的《家》、曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》、路遙的《平凡的世界》等，給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行彼此間的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流，從而使學(xué)生在思想的碰撞中開(kāi)闊自己的閱讀視野，拓寬自己看待和思考問(wèn)題的角度。定期進(jìn)行讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流既可以開(kāi)拓學(xué)生的閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以使得我們的語(yǔ)文教學(xué)變得更有意義。

總之，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，從學(xué)生的基本需求出發(fā)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。