一流高校拔尖創新人才培養模式研究綜述

白玉

摘要：本文對國內外創新性人才培養辦法、一流高校人才培養模式、高校課程體系等內容進行了總結，歸納創新性人才培養要點，為高校人才培養模式改革提供參考。

關鍵詞：創新性人才；人才培養模式；課程體系；綜述

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）39-0001-02

在我國積極推進本科人才培養模式改革之際，大學如何構建、完善拔尖創新人才培養模式推動創新人才培養，是亟待研究的課題。國內外對創新人才培養，主要涉及創新性科技人才培養的研究、人才培養模式研究、課程體系設置研究等方面，基于這些研究，國內外各高校采取了不同的人才培養模式。

一、創新性科技人才培養相關研究綜述

在國外一些國家，對創造力與創新型科技人才培養的相關研究都是密切聯系并且同步發展的。上世紀50年代至70年代早期，受發散思維研究成果的影響，創造力的培養主要聚焦于提高個體的發散思維水平。70年代到80年代，在國際上關于人才培養內容中的創造力訓練的方法與模式有所變化，重視評估標注的多元化和對復雜技能、過程的培養取代了傳統的只關注發散思維評估。90年代以后，加強了創新型人才培養系統研究的關注，主要研究有兩點：一是提升學生的創新精神和實踐能力；二是創新素質的培養與大學的人才培養模式相結合。[1]

在國內對創新型人才培養的內容主要涉及以下：人才培養模式、人才培養體制、教育教學理念、教學方式、教學環境、課程設置等方面，研究成果集中于5個方面：（1）主要探討創新人才培養模式和人才培養中的制度、理念、機制和體制等方面存在的障礙性分析；（2）主要分析了創新型人才培養的主要影響因素和與之密切聯系的相關內容；（3）探討了在創新型人才培養實踐中與教學方式、課程設置相關聯的內容；（4）探討了高校對創新型人才培養中對于通知教育與人文教育的問題；（5）對高校創新型人才培養中與學生評價體系相關問題的探討。[1]

二、國內高校人才培養模式綜述

根據我國多所高等學校的教學工作水平評估自評報告或教學質量報告，近年來隨著我國高校教育體制改革的發展，我國高校已經不再是以往計劃經濟時期所形成的千篇一律的教育局面，各個高校已經展開對創新型人才培養模式的研究與實踐，通過采取多元化的人才培養形式，力爭完成創新型科技人才培養目標的訴求。比如，在高校內嘗試開設關于創新型科技人才的實驗班或者基地班，圍繞創新型人才培養的最終目標對人才類型進行分類或者交叉培養，以中外合作的形式展開對創新型科技人才培養等多種培養方式。[1]

三、國外高校人才培養模式綜述

人才培養模式主要指的是在一定的培養制度保障和一定的教育理念指導下進行設計，主要為了實現特定的人才培養目標，由若干要素構成的關于人才培養過程的操作式樣和理論模式，這些若干要素具有開放性、系統性、多樣性、目的性、可仿效性與中介性等特點。[2]。國外高校人才培養模式主要特點見下表。

通過對國外大學人才培養模式的總結，可以發現一些規律性的特征，主要包括：重視更新人才培養理念，注重學生的個性化塑造；加強對專業課程的模式改進，強調學生的個性化發展；優化課程設置來促進學生的自由發展；重視對教學制度體系的改革，注重學生個性與全面的雙重發展；大力創新教學組織形式，助推主體個性提升；深化教學管理改革模式，尊重學生的個性發展；促進和諧個性發展；注重完善教學評價方式，引導個性全面發展[3]。

四、課程體系設置綜述

在課程體系設計的改革領域，突破了以往由基礎課、專業基礎課和專業課構成的基本模式，轉而向“通識化”和“模塊化”發展[13]。下表中國內部分高校理工學科的本科課程體系可以反映這一改革趨勢。

五、結語

通過對創新性科技人才培養的研究進展、人才培養模式、課程體系設置等方面進行綜述可以看出：高校為培養創新性人才，需要根據創新性科技人才需要具備的素質，設置相應的培養環節，通過厚基礎、寬口徑、個性化的人才培養模式提高創新能力。

參考文獻：

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