新課改下有效開展高中歷史課堂教學(xué)的重要性

原玉波

【摘 要】為了進(jìn)一步促進(jìn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，我國(guó)進(jìn)行了新課程改革，歷史作為學(xué)生在高中階段要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，在新時(shí)期的教學(xué)中教師應(yīng)該以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，積極對(duì)學(xué)生展開教學(xué)活動(dòng)，將歷史教學(xué)的重要性落到實(shí)處。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中歷史 課堂教學(xué) 重要性 有效性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.133

理解歷史才能更好地迎接未來(lái)，歷史作為一門能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展歷程的學(xué)科，對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、開闊學(xué)生的視野具有重要意義。為了進(jìn)一步促進(jìn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，我國(guó)進(jìn)行了新課程改革，歷史作為學(xué)生在高中階段要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，為了更好的將其教學(xué)重要性落到實(shí)處，教師應(yīng)該以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)積極展開教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生更好的進(jìn)行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)。

一、發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用

新課改提出了很多新的教學(xué)理念，沖擊了傳統(tǒng)教學(xué)中不利于提高課堂教學(xué)有效性的理念，其中對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的一個(gè)重要突破就是實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變，教師不再獨(dú)霸課堂，而成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好地獲取知識(shí)。高中歷史教師必須緊跟新時(shí)期的教學(xué)步伐，根據(jù)新課改要求，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身在教學(xué)中的角色。那么教師該如何發(fā)揮個(gè)人在歷史課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用呢？例如傳統(tǒng)教學(xué)中教師一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸，課堂教學(xué)時(shí)間為教師的講解所占用，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)老師講歷史；而發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師不再一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，而是將更多的學(xué)習(xí)時(shí)間歸還給學(xué)生，教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的組織與管理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠高效的進(jìn)行。

歷史教師在課堂教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變，不僅沒(méi)有降低教師在課堂教學(xué)中的地位，反而使教師肩負(fù)著更加重要的責(zé)任，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的指導(dǎo)，還要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的組織與管理。作為一名高中歷史教師，在實(shí)現(xiàn)自身角色轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，一定要以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)自身角色的科學(xué)轉(zhuǎn)變，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)提供更加有效的指導(dǎo)。

二、發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

在實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，學(xué)生不再被動(dòng)的接受知識(shí)，也不再是課堂教學(xué)的聽(tīng)眾，而應(yīng)該是課堂教學(xué)的主角。發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，就是要尊重學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中的主動(dòng)性。例如教師在對(duì)學(xué)生講解唐朝文化這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師完全可以讓學(xué)生獨(dú)立自主的去獲取知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生已經(jīng)從整體上掌握了唐朝文化的基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)的點(diǎn)播。這樣不僅提高了學(xué)生在獲取知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中的主動(dòng)性，更加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，較之于以前被動(dòng)的接受知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了有效提升。在實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史課堂教學(xué)中主體地位的過(guò)程中，教師一定要為學(xué)生留出更多獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽的發(fā)言、提出問(wèn)題，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、提高學(xué)生的實(shí)踐能力

提高學(xué)生的實(shí)踐能力也是新課改過(guò)程中提出的一個(gè)重要教學(xué)指導(dǎo)思想，教師在進(jìn)行歷史課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)提升學(xué)生的實(shí)踐能力引起重視。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，人們往往認(rèn)為只有自然學(xué)科才要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)際上歷史也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的目的首先是使學(xué)生了解歷史、認(rèn)識(shí)歷史，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生能夠運(yùn)用歷史經(jīng)驗(yàn)去指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)、解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，因此以史為鑒來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，是進(jìn)行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。然而在實(shí)際的教學(xué)中，教師對(duì)提升學(xué)生的歷史實(shí)踐能力并沒(méi)有引起重視，學(xué)生應(yīng)用歷史經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)也比較薄弱，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)停留在理論層面。

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提出了越來(lái)越高的要求，歷史學(xué)科也緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，這一點(diǎn)通過(guò)高考?xì)v史題目就可以體現(xiàn)出來(lái)，越來(lái)越注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與應(yīng)用能力。為了有效培養(yǎng)高中學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠?qū)v史知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)代生活中的一些現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠充分掌握并應(yīng)用歷史知識(shí)點(diǎn)解決生活中存在問(wèn)題的方法與技巧。

四、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的多樣性

將多種多樣的教學(xué)方法應(yīng)用于歷史課堂教學(xué)，也是新課改過(guò)程中提出的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。新課改提出了很多有助于提高課堂教學(xué)有效性的方法與技巧，而這些方法與技巧是與現(xiàn)代課堂教學(xué)相適應(yīng)的，教師在教學(xué)的過(guò)程中如果能夠結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情境進(jìn)行靈活應(yīng)用，那么就能夠收到良好的教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)“太平天國(guó)”起義這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生在理解其歷史意義的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，傳統(tǒng)教學(xué)中教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，采用講解式的教學(xué)方法，將問(wèn)題的答案一一告知學(xué)生，這樣的教學(xué)方法十分平淡，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

在現(xiàn)代教學(xué)中，教師不直接將問(wèn)題的答案告知學(xué)生，而是將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行談?wù)摚@不僅使課堂教學(xué)形式變得更加多樣化，同時(shí)通過(guò)討論學(xué)生也能夠使個(gè)人的觀點(diǎn)得到充分的體現(xiàn)，進(jìn)而通過(guò)小組的努力找到問(wèn)題的答案。歷史學(xué)科包含豐富的知識(shí)，為教師將多種多樣的教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)提供了條件，教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)多種不同的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的多樣化。

五、通過(guò)課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要指導(dǎo)思想，新課改要求教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。歷史也是一門能夠有效培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)科。通過(guò)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，悠久的歷史告訴我們，只有通過(guò)集體的努力才能取得更大的成績(jī)，單槍匹馬難成大事；通過(guò)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的全局意識(shí)，歷史講述了國(guó)內(nèi)外幾千年發(fā)生的重要事件，能夠使學(xué)生從整體上去認(rèn)識(shí)人類社會(huì)的發(fā)展，使學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)事物的意識(shí)與能力得到提升。通過(guò)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)還能夠有效促進(jìn)學(xué)生多種能力的提升，教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

本文對(duì)如何在的新教學(xué)理念的指導(dǎo)下將高中歷史教學(xué)的重要性落到實(shí)處展開了論述。新課改還提出了很多新的教學(xué)理念，教師要積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)指導(dǎo)思想，用新的教學(xué)指導(dǎo)思想指導(dǎo)歷史課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在高中階段不僅掌握大量的歷史知識(shí)，還能夠通過(guò)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)達(dá)到提升自身綜合素質(zhì)的目的。