提升高職高專實訓資源使用效能的探索與實踐

熊雋迪 顏嚴 楊洪

摘要：隨著國家對職業教育的重視，許多高職高專院校利用國家示范、國家骨干、中央財政支持地方高校等建設機會，引進了大量先進、現代實訓設備。如何更好地開發適應新設備、新技術的實訓項目，提升實訓資源的使用效能，是各個高職高專院校面臨的問題。學校通過合理規劃、統一開發、加強管理等方面為提高實訓資源的使用效能做出探索與實踐，從而為其他高校在實訓資源使用效能上提供借鑒。

關鍵詞：高職高專；實訓資源；使用效能

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）39-0145-02

近年來，許多高職高專院校投入到國家骨干、示范院校的建設中，政策和資金上的投入，為學校帶來了大量的先進實訓設備，目的是帶動職業教育改革發展，培養出高素質、高技能人才。而硬件設備的投入，同時要求各個高校在師資、實訓項目開發等軟件建設方面得到提高，才能將實訓基地的使用效能發揮得更好，所以如何采取措施提高高職高專院校校內外實訓基地的效能迫在眉睫。

一、高職高專院校校內外實訓基地效能有待提高的具體現狀

跟蹤本校來自麥可思近幾年的數據分析結果，以關于2014年社會需求與培養質量年度報告進行分析。本校2013屆核心課程重要的畢業生認為核心課程對現在的工作或學習的滿足度為63%，與本校2012屆（64%）基本持平。本校電廠熱能動力裝置專業2013屆、2012屆工作與專業相關的畢業生對鍋爐設備及運行、火電廠仿真運行實訓課程的重要度評價（分別為96%、93%）均較高，但其滿足度評價（分別為56%、55%）均較低。

本校2013屆電廠熱能動力裝置、電力系統繼電保護與自動化專業、發電廠及電力系統專業畢業生認為最需要改進的地方均是“實習和實踐環節不夠”，高壓輸配電線路施工運行與維護專業畢業生認為最需要改進的地方是“課程內容不實用或陳舊”。主體報告表如下。

結合調查數據進行分析，總結在2012、2013屆學生中“實習和實踐環節不夠”存在的原因如下。

1.實訓設備與實際工作現場存在差異。雖然在實訓基地建設時，要求與企業保持一致，但是由于資金和場地等條件限制，加上電力行業背景的特殊性，提供實訓設備的廠商不是專門從事學生實訓裝置開發的，所生產的設備無法完全直觀清晰地顯示給學生學習，制約了實訓基地效能的發揮。

2.實訓基地管理制度滯后于新投入的實訓設備。實訓基地管理制度沿用新設備投入以前，偏重于實踐教學課程的管理，嚴重制約了教師投入實訓基地建設、開發新的實訓項目的積極性。同時，實訓基地指定實訓教師進行維護和管理，但沒有將其維護管理的效果、場地使用率等納入績效考核中。加之教師職稱評定時，重論文、輕專業教學能力，所以導致教師對實訓場地的使用和管理維護不夠重視。

3.對實訓場地設備的使用時間不合理。教學進程安排中，為盡量保證實訓場地的使用率，學生往往沒有先積累相應理論知識就直接進行實訓，所以為了保證學生的上課效果，需要先讓學生學習掌握部分理論知識后再實踐，使得對實訓場地設備的使用時間安排上不盡合理，同一時間集中使用同類的實訓設備的情況頻頻出現。

4.學生思想懶惰，缺乏獨立思考、自主創新的精神。大量學生思想依然停留在理論重于實踐，很少花時間去實訓實驗室學習，除去培養計劃規定的實訓內容外，學生無法將理論知識與實踐相結合緊密，也無法根據學過的基本技能進行科學探索。

二、探索提高高職高專院校實訓基地效能的實效方法

（一）完善實訓基地的運行管理機制

1.實訓場地使用時間的合理化。學校教務處加強對各個二級學院中公共實訓實驗基地的共享資源的協調工作，及時統計所需要占用的實訓場地和儀器設備情況，統籌分配實驗實訓場地，避免各場地使用時間上的沖突，合理保障實訓效果。

2.鼓勵教師投入實訓管理工作。強調教師的培訓工作，定期對實訓場地負責教師組織培訓。增加教師之間的交流，積極組織教師之間的技能比武。在教師的績效考核中，充分體現實驗實訓室管理工作的業績考核情況。

3.加強實驗實訓室的運行記錄監控。在實驗實訓室的運行管理上，及時核對各實驗實訓室的運行記錄，要求上課教師及時填報，監管實驗實訓室的使用情況，并將其折算成相應工作量給實驗實訓室負責教師，以鼓勵實驗實訓室的使用。

4.提高實訓場地儀器、設備、耗材的管理規范化。在校內實訓基地管理中引入現代企業管理的理念與價值觀，采取以“企業化管理，市場化運作”為指導思想建立實訓基地運行管理機制。按市場化機制進行實訓耗材的成本核算，加強設備、材料損耗的記錄，確保實訓教學優質高效，社會與經濟效益并重。

（二）加強實訓基地與企業工作現場的無界化

1.實訓基地建設中合理貼近企業工作現場。實訓基地建設應當考慮專業建設和社會需求兩大因素。在合理的經濟安排下，將實訓基地建設貼近企業工作現場，建設與行業相關工種的技能培訓基地，從而為社會提供專業型技能人才，使得實訓基地既是學校培養學生的場所，又是企業培訓員工的基地。

2.校企聯合開發密切聯系實際工作現場的實訓項目。在引進實訓裝置時，要注重加強學習和消化吸收，與廠家共同充分開發實訓項目，達到物盡其用的效果；改進直接引進的現場設備不便于教學展示的弊端，將部分封閉的設備或者不可操作部分融入教學理念加以改進，開發出更加便于學生理解的實訓項目。

（三）建立高質量的實訓指導教師團隊

實踐教學教師是高職高專院校校內外實訓基地師資隊伍中的重要組成部分，肩負著實訓準備、設備維護、實訓基地管理、實訓教學等重要職責。建立一支高素質和結構合理的實訓指導隊伍是提升實訓基地效能的關鍵。

1.加強“雙師型”教師隊伍建設。“雙師型”教師擁有熟練的技能和豐富的理論知識，既能刻苦專研專業理論知識和先進技術，又有改革創新精神，從而不斷傳授學生理論知識、實踐操作和創新精神。在實訓教學中，聘請經驗豐富的工程師參與到實訓教學環節，與在校教師在實訓指導中相互交流和學習，取長補短，打造真正既能教學又能解決實際生產問題的“雙師型”教師隊伍。

2.加強在職培訓。科技的迅速發展帶動著實訓設備的不斷革新，推動著教師需要不斷地加強理論知識和實踐教學技術的學習。學校要加大教師參與企業鍛煉的力度，鼓勵教師走出校園，走入貼近生產一線的工作中，逐步實現教學與生產現場、教室與企業環境的零距離。

三、學校在提高高職高專院校實訓基地效能上做出的實踐

1.規范原有實驗實訓管理制度。經過反復的討論與改進，規范了原有實驗實訓管理制度。加強了實驗實訓室的運行記錄，并將實驗實訓室的開放使用時間折算成相應工作量給實訓實驗場地負責教師，以鼓勵教師增加實訓實驗場地的使用；注重教研活動，將教師在教研活動中的實訓項目探討交流納入教師績效考核中。

2.結合教學要求，開發便于學生實踐操作的實訓環境。以學校新開發“智能變電站實訓運行實驗室”的實訓場地建設為例，為了改變學生在原有的實訓中不能直觀展示、真實現場實訓要考慮到的安全因素以及不便于操作的弊端，在一次設備端采用真實比例、可精確動作的縮小模型，與二次側保護屏柜相連，完成操作。這樣改進后的實訓場地不僅結合了教學要求，便于學生系統學習，而且可以直觀進行操作，提高了實訓的學習效果。

3.師資培養企業化。在師資培養方面，鼓勵教師融入企業生產實踐，引導教師參與企業生產或者企業項目建設，在時間上給予較靈活的教學安排，按一定比例輪流教師進行企業生產實踐，并將教師生產實踐期間沒有的課時費進行部分補充，在企業生產實踐中工作突出的教師，還設置有優先評優的資格等，以保證教師的積極性。

4.提升實訓基地的社會服務能力。校內實訓基地不僅為學生提供了實踐與技能訓練場所，還可以適應社會、行業相關專業人員的培訓和技能鑒定等多方位的服務，成為對外交流的窗口，從而學校可以及時了解社會對專業人才的需求和發展動向，便于及時調整實訓基地建設的內容，使學校教育改革能更迅速、更準確地反映經濟的發展和社會的進步。此外，提升學校實訓基地的社會服務能力也是發揮高校服務地方功能的必然要求。

5.提高實訓基地效能后學生評價提高。經過一系列的改革之后，仍舊以本校來自麥可思最新的數據分析結果來看，在對已畢業學生的不斷跟蹤調查中，原有的2012、2013屆學生僅有的64%、63%的滿足度增加到了70%。該核心課程滿足度的提高離不開學校在實驗實訓場地進行的一系列從管理制度、場地建設、師資培養等方面的改革措施，并取得了小小的成效，將激勵學校更加全面地提升實訓資源使用效能的決心。

參考文獻：

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