初中化學整合趣味化學實驗的實踐嘗試

張 佳

（浙江省臺州市路橋區峰江街道中學）

化學實驗可以對各種化學知識進行充分的演示，教師在實踐中通過化學實驗可以設置多種有趣、生動的教學情景，進而激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，讓學生在實踐中提升化學素養。化學學習興趣可以在根本上強化學生對化學知識的理解，有針對性地進行化學實驗的設置，通過安全有趣的化學實驗的開展，激發學生的好奇心，讓學生自己在動手實踐中進行知識的學習。

一、初中化學整合趣味化學實驗的實踐價值與意義

在初中課堂教學過程中構建合適的教學情景，可以讓學生對其進行充分的觀察與分析，強化思維，加強調控，充分調動學生學習的主體性，進而在根本上活躍課堂教學質量與問題。在實踐中通過適當的化學儀器與設備，利用具有探究性的實驗與步驟，開展探究性的學習，可以讓學生強化對各種化學知識的理解與認知。而趣味化學實驗的開展，可以讓學生在實踐中提升學習的積極性，從感性認知上升到理性認知，可以有效培養學生的合作精神，端正學生的科學態度，讓學生在化學實驗的開展過程中不斷強化自身的思維模式，培養學生實驗操作過程中的紀律性，養成良好的習慣，培養學生的創作能力以及學習能力。

二、趣味化學實驗的整合分析

1.集氣瓶咬住玻璃片

首先，要在充滿氧氣的集氣瓶中添加15m l～20m l的濃NaOH或者其他堿性溶液；然后取適量的硫放置在燃燒匙中，通過酒精燈在空氣中點燃，基于從上向下的緩慢插入方式進入準備好的具有少量堿溶液的集氣瓶中，再通過玻璃片蓋住一大部分的瓶口，這樣可以有效地避免二氧化硫逸出污染空氣。

其次，在實驗完成之后，將燃燒匙拿出，然后再放置到有水的水槽之中，這樣可以有效地避免一些尚未燃燒的硫在空氣中再持續燃燒產生污染；然后拿起玻璃片蓋住集氣瓶的整個瓶口，對其進行震蕩之后，再倒過來，讓學生觀察玻璃片的狀態，這樣就會出現“集氣瓶咬住玻璃片”的效果。教師在這個時候就要加強對學生的引導，讓學生探討為什么玻璃瓶不會掉下來，然后讓學生討論分析，教師在學生討論交流分析的基礎上加以總結，讓學生了解到：硫在氧氣中會出現較為劇烈的燃燒，在出現較為明亮的藍紫色火焰過程中也生成了二氧化硫氣體，而這些氣體又會被堿性溶液全部吸收，就會減少集氣瓶內的氣壓。然后教師再加強引導，設置問題：“通過這個實驗你知道了什么？”學生就會了解到二氧化硫在被堿溶液吸收之后，不會污染實驗室以及環境中的空氣。

2.燒不壞的手帕

將棉手帕放置在用含量為95%的乙醇與水為1∶1配置形成的溶液中浸透，然后再輕輕擠壓，通過兩只坩堝鉗分別夾住手帕的兩角，然后將其放置到火上點燃，在火焰減小過程中迅速搖動手帕，就會熄滅火焰，讓學生觀察手帕的狀態，學生就會發現手帕并沒有產生任何破損的問題。教師在這個時候要及時對其進行引導，對其原理進行分析：液體乙醇不直接燃燒，其受熱就會變成蒸汽，蒸汽在燃燒的時候就會產生火焰，而乙醇火焰的外焰實際溫度最高，整個手帕的溫度相對較低，一些吸附在棉纖維孔隙中的乙醇以及水分通過吸收燃燒過程中出現的熱量而蒸發，無法使手帕溫度達到其著火點，因此手帕燒不壞。

3.水上滾火球

首先，要先選取一小塊鈉，再用濾紙擦去其表面存在的煤油，然后通過少量的棉花包住；然后在水槽中的水面上放手，學生就會看到棉花球在水面之上滾動燃燒。

其次，再向水槽中添加5～6滴的無色酚酞溶液，使水變紅，讓學生受到一定的視覺沖擊，感受到水上火球以及紅彤彤的水面。教師在這個時候就可以及時講解原理：Na具有較強的活動性，其在與水產生反應之后就會生成氫氧化鈉以及氫氣,并且會釋放出大量的熱量，通過少量的棉花包住鈉并且放置在水槽中可以有效控制其整體的反應速度；而氫氣的著火點相對較低，在添加無色酚酞溶液之后就會因為有氫氧化鈉而產生化學反應，進而使得溶液變紅。

通過開展具有趣味性的化學實驗，可以充分激發學生的學習興趣，讓學生在實驗的觀察與實踐中不斷提升自身的操作技能，強化觀察能力，對各種化學實驗的現象以及數據進行及時的整理、歸納，進而積極主動地進行化學知識的學習，這樣才可以有效增強學生的化學素質能力，加強對化學知識的理解與應用。

［1］汪紅伶，霍本斌，趙桂.趣味化學實驗的整合與創新設計：“碎冰”燃燒彩焰飛舞［J］.中學化學教學參考，2015（8）：61.

［2］周玉蓮.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用［J］.化學教育，2013，34（4）：77-79.