民辦高校學生管理模式構建探究

【摘要】民辦高校是我國改革開放以后國家急需培養社會人才，促進教育普及、填充政府教育資金不足的重要途徑。民辦高校是一支具有活力的新生高等教育隊伍，它對我國的教育體制改革起著重要的推動作用。民辦高校教育教學工作的主要內容包括民辦高校學生管理工作。目前，我國的民辦高校學生管理模式主要是封閉式管理的模式，即使在實際教育教學活動中取得了一定的經驗，但還是存在一些問題，沒有構建成系統的理論體系與管理模式。本篇文章主要圍繞我國民辦高校學生管理模式的構建進行探究，提高我國民辦高校學生管理的水平。

【關鍵詞】民辦高校；學生管理模式；構建

隨著經濟的發展，推動了我國政府加大建設民辦高校的力度，全國各地興起了的民辦高校的熱潮，促進了我國教育事業的蓬勃發展。在這樣有利的發展條件下，民辦高校承擔著普及大眾文化教育的重任。

一、民辦高校

民辦高校是全國民辦普通高等學校的簡稱，即國家機構以外的社會組織或者個人，利用非國家財政性經費，面向社會依法舉辦的高等學校。目前，我國民辦高校的辦學機構其一是傳統的學歷教育機構，它具備頒發國家承認學歷的資格；其二是非學歷民辦教育機構，它包括延伸辦學教育機構與自考助學教育機構，但不具備頒發國家承認學歷的資格。

（一）民辦高校興起的必然性

民辦高校的發展是緩解我國普及大眾教育壓力的重要途徑，同時減少了大量人口對教育的需求與政府資金投入不足的矛盾。所以，政府鼓勵民辦高等學校普及大眾教育成為必然。

目前，國家教育行政機關為保障我國民辦高校的可持續發展，根據民辦高校的實際情況，制定相關的民辦高校教育政策，對民辦高校的教學水平和教學質量進行科學的分析，根據教學實踐改進管理工作，提高民辦高校的辦學質量，給民辦高校的教育發展提供服務，促進我國的教育事業快速發展。

（二）民辦高校的現狀

眾所周知，我國是人口大國，人民群眾對于教育的需求遠遠高于國際上其他國家。只有把教育向大眾普及，才能為社會培養各行各業的精英人才，才能推動社會的發展，壯大國家的實力。于是在改革開放以后，我國重視教育事業的發展，政府鼓勵全國各地興辦民辦高校，向廣大人民群眾普及高等教育，以滿足社會各界對精英人才的需求。

自從我國經歷了改革開飯的過程后，我國的經濟、社會、政治等都發生了很大的變化，而民辦高校也應運而生。根據數據可知，自從我國2003年頒布了《中華人民共和國民辦教育促進法》之后，我國的民辦教育就有了更進一步的發展，從2004年全國只有228所民辦高校發展到2009年全國334所民辦高校，再到2010年全國676所（包括323所獨立學院）民辦高校，可以毫不猶豫的說，民辦高校已成為社會普及高等教育的中堅力量，為我國教育事業的發展做出了重大貢獻。

（三）民辦高校的特點

1.學生沒有法治觀念意識

隨著經濟的發展，人口數量劇增，人民群眾對教育的需求量也越來越多，民辦高校只有不斷擴大招生規模，才能完成社會各界對教育的需求。這樣一來，民辦高校完成了招生數量，卻沒有完成招生質量，導致招收的學生自身素質層次不一，給學校管理工作帶來了不便。當然，其中大部分民辦高校的學生還是能夠理解學校嚴格管理學生是為學生好的思想，但是還有一部分學生自制力差，習慣了自由散漫的學習節奏，受不了學校嚴格管理的規章制度，久而久之對于學校的管理制度嗤之以鼻，不踏踏實實學習，也沒有嚴格遵守學校的規章制度要求，自我放逐，時間長了各種毛病就像野草一樣瘋長，從遲到曠課的小毛病發展到違反校規校紀的壞習慣，長此以往，法制觀念更加淡薄，一旦畢業，會給社會帶來不好的影響。

2.主動學習的熱情不高

大部分民辦高校被定位為本科以下層次，從這錄取結果可以看出，民辦高校的學生對基礎知識的掌握能力不高，這表現為沒有主動學習的習慣。這樣的學生一旦進入民辦高校后，會因其自制力差、沒有主動學習的好習慣，跟不上學習進步，進而一步慢步步慢，久而久之對學習失去興趣形成懶惰的壞習慣。且一部分受過特長教育的學生會出現嚴重的偏科現象，即偏向各個文體藝術社團，積極熱情的參與各項活動，不重視專業學科知識的探索。

3.自我獨立意識不強

與公立學校相比，民辦高校的學生大部分都是家庭經濟條件相當好，他們沒有金錢節約意識，花錢大手大腳，這樣很容易養成奢侈浪費的壞習慣，而且會帶動一些同樣家庭經濟條件比較好的同學養成互相攀比的惡習。這樣的學生一旦畢業就會發現，自己除了會花錢，什么都不會，沒有獨立生存的意識，沒有獨立生活的技能，抗擊打能力弱，心理素質不高，只有當啃老族。

二、學生管理

（一）學生管理的概念

學生管理是指民辦高校對本校就讀學生，從入學到畢業階段，進行有組織有計劃的管理學生校內校外學習與生活的活動，是民辦高校管理者與教師按照教育規定的教育標準對學生進行文化知識、品格道德、德智美體、提高學生的知識涵養、道德修養、人格素質與專業技能等全面發展的培育。

（二）管理學生的行為

民辦高校為了規范學生的日常學習及生活活動，對學生的行為進行有效的有組織紀律的計劃管理。管理學生的學習行為及生活行為按照學校制定的相關校規校紀制度實行，如：管理學生的學習及生活按照作息時間安排去執行，給學生樹立時間觀念，珍惜時間；按照學校規章制度辦理請假手續，不能無故遲到曠課；培養學生良好的學習習慣，從課前預習到課堂學習再到課后復習的學習習慣；樹立學生遵守校規校級的觀念，加強對學生法制觀意識的普及，要求學生在校自覺遵守課堂紀律與校規校紀，做個文明的好學生。

（三）管理獎罰制度

獎罰制度是為了培養品德兼優的學生而制定的相關管理制度。獎罰制度是根據民辦高校相關制度的原則對優秀的學生進行獎勵，對違反校規校紀的同學進行懲罰的管理。對學生的獎勵主要包括精神獎勵和物質獎勵兩部分，精神獎勵的主要內容是學校對優秀學生進行各項榮譽稱號的評選，如：優秀學生、優秀黨員、優秀干部、優秀團員、優秀畢業生等；物質獎勵的主要內容是學校對優秀學生進行各類獎學金的評選，如：勵志獎學金、國家獎學金、一等獎學金、二等獎學金、三等獎學金。對學生懲罰的主要內容一般視學生違反校紀的實際輕重情節而定，包括警告處分和開除學籍，警告處分的懲罰制度如：第一次警告、嚴重警告、記過以及記大過；開除學籍如：留校察看、開除學籍。既科學又合理的獎罰管理制度對學校管理學生有著很重要的督促作用，管理學生自覺遵守校規校紀，激勵學生主動學習自主學習的積極性，以此達到建設和諧校園的目標。

（四）管理助學系統建立

民辦高校建立助學系統管理有助于優秀的貧困學生實現大學的夢想并且能夠順利的完成大學學業，給社會建設提供優秀的精英人才。隨著經濟的發展社會的進步，我國的教育事業按照新時代的發展要求不斷的進行改革，逐漸完善了助學系統，建立了助學貸款和勤工助學金、貧困生助學金等助學系統。目前因我國處在經濟轉型階段，國家各地區的經濟發展不平衡致使民辦高校的貧困生問題日益突出，尤其是民辦高校的藝術專業學費比普通專業學費更高的情況下，助學系統管理工作已經成為民辦高校學生管理的重要內容，引起了社會各界廣泛的關注。

三、學生管理模式構建

我國的民辦高校大部分采取封閉式管理或者半封閉式管理的模式。封閉式管理模式是指學校統一封閉校門，嚴禁學生外出，把學生與外界相對隔離的教學與生活環境，把學生的所有活動都禁錮在校內，如需要請假必須按照學校規章制度程序辦理手續方能離校。

當然，任何制度都有兩面性，其優勢與劣勢是并存的，封閉式管理模式也不例外。至于是優勢勝于劣勢，還是劣勢多于優勢，就要民辦高校的管理者仁者見仁，智者見智了。

（一）封閉式管理的優勢

封閉式管理模式的優勢在于讓學生在單純的校園環境中豐富自己的課外知識，培養自身的文化底蘊，養成良好的學習習慣與生活習慣，強化對社會不良氣息的抵抗能力，減少了學生經常外出的安全隱患。

1.封閉式管理培養學生的獨立性

由于我國實行計劃生育政策，大部分學生都是獨生子女。父母對獨生子女的管理要求不是很嚴格，父母都不會要求孩子干太多的家務，導致學生的動手能力非常差，對父母有較強的依賴性。然而在封閉式管理的學校，學生們必須學會獨立的整理衣柜、打掃衛生、清洗衣物等，從而培養獨立生活的動手能力，養成自己的事情自己做的生活習慣。封閉式管理學校對學生的作息時間有很嚴格的要求，在一定程度上制約了學生的自由，不能隨時隨地走出校園，從而有效的避免了社會不良風氣對學生的侵蝕，有利于學生樹立正確的世界觀人生觀價值觀。由此可以看出，封閉式管理學校的學生比開放式管理學校的學生在生活自理方面的獨立能力較強。

2.封閉式管理培養學生良好的行為習慣

一部分民辦高校的學生來自于農村，在生活中沒有養成良好的習慣。農村學生有的由爺爺奶奶陪著長大，長輩對孫輩的管理要求不是那么嚴格；還有的家庭文化程度地，不能給與孩子良好的教育方法。經濟的發展網絡信息化時代發展迅速，社會無業游民、游戲廳、黑網吧等社會不良因素嚴重影響了學生培養良好的行為習慣，各種原因會侵蝕學生的世界觀人生觀價值觀的樹立，最終會造成學生性格扭曲，責任感缺失等。而封閉式管理的實行規范了學生的學習、生活等各種行為，在學習上培養學生樹立正確的時間觀念，做到課前預習課后復習的行為習慣；在生活上給學生培養節約糧食的好習慣；在課外活動培養學生擴展課外知識延伸的好習慣，這說明封閉式管理為學生培養良好的行為習慣提供了良好的環境基礎。

（二）封閉式管理的劣勢

封閉式管理模式的實行讓學生的學習、生活都被學校各種規章制度校規校紀所限制，久而久之影響了學生自主學習的積極性。而且，封閉式管理影響了學生與家庭、社會的溝通。封閉式管理學校大部分都是一個月放一次假，學生匆忙回到家還來不及與父母敞開心扉溝通，又要回到學校。人為的被學校管理者把學生與社會相隔離，與社會脫離的時間越長，一旦畢業就不能適應社會的生存方式，而更青睞于原本學校的封閉式環境，這對學生的成長有很大的影響。

（三）學分制管理模式的構建

針對封閉式管理模式的優勢與劣勢相比較，民辦高校可以構建學分制管理模式。學分制管理模式在一定程度上給了學生自由選課的自由，有利于培養學生的多樣性和個性化發展。

1.學分制管理有利于學生個性發展

學分制要求管理者對學生以引導的方式培養學生的個性與獨立學習能力。這個階段的學生普遍處于個性發展的黃金期，他們對知識和興趣都有著差異。學分制管理在這種情況下有利于學生個性的發展，能夠培養多方面的人才。

2.學分制有利于學生全面發展

學分制具有實效性，是學生對隨機的針對性的學習方式和內容更感興趣，它將學生的具體學習與實際生活相結合，具有滲透的管理意識，讓學生在多樣化的校園生活中得到啟發與教育，是學生的道德素養得到良好的培養，增加了責任感意識，有利于樹立正確的三觀意識。

結束語

隨著經濟的發展民辦高校不斷地進行教育改革民使學生管理制度日益完善，向著專業化制度化規范化發展。時代的進步對民辦高校的教育發展有了更高的要求。民辦高校不但要改革管理體制，而且要更新管理理念，設立科學的管理制度，加大對師資力量的投入，探究科學的管理方法，嚴格管理學生的日常學習生活，促進我國教育事業的發展。

參考文獻

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作者簡介

吳曉芳（1986.9——），女，漢族，2014年7月畢業于河南大學哲學與公共管理學院，公共管理碩士，現任鄭州升達經貿管理學院商學系輔導員，助教。2014年參與參與教育廳課題兩項，均榮獲開封市在社會科學優秀調研課題二等獎；2014年參與院級課題一項；2015年參加河南省民辦教育協會課題一項，并榮獲一等獎.