淺談初中思想品德課教學生活化

作者簡介：齊笑蕾（1991.04-），女，漢族，河北人，研究生，學科教學思政，天水師范學院。

摘要：陶行知說：“生活即教育”。只有通過生活，教育才能成為真正的教育。思想品德這門學科和現實生活有緊密的聯系，對青少年的思想品德教育有積極重要的影響，是提高學生道德水平的主要途徑。因此，在思品課教學中，教師應將課本理論知識與學生的實際相結合起來，將思想品德課打造成具有生活化的課堂模式，讓學生在輕松的環境中學習到知識，內化成為自身的品質，進而身心得到全面的發展。

關鍵詞：思想品德；生活化；途徑；發展

中圖分類號：G633.2文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0045-01

一、新課導入生活化

興趣是最好的教師，它能夠給學生帶來學習的動力。濃厚的學習興趣可以激發人的各種感官，使它們處于最活躍狀態，學習知識信息達到最佳水平，使得學生能自覺投入到學習中去。因此，要想更好的完成教學任務，首先要激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性。成功的導入是上好一堂課的良好的切入點，比如從學生身邊的故事入手，把將要發生的和可能發生的事例導入新課中，預防傷害的發生。例如我在教學《防范侵害，保護自己》時，我先講了一個事例關于初中生小紅網上交友事件，讓學生猜想會有哪幾種后果。學生的興趣被激發出來，紛紛發言表達自己的想法，同學們在完后果后，紛紛感覺到身邊的危險無處不在，需要保護自己，防止侵害。在此基礎上我導入新課：“網友這個現象普遍存在我們的身邊，那么還有一些其他的傷害，面對傷害我們該怎么做，該怎么預防呢？下面我們就來學習這部分內容”。學生帶著好奇心進入學習狀態，進入課堂學習。另外，我還采用其他的方法例如他們感興趣的生活事件、歌曲、謎語、時事等方式導入新課。

二、課堂教學組織形式生活化

學生獲取知識的主要渠道就是課堂教學，因此要像學生主動投入到課堂中，就要創造一個民主、寬松、和諧的環境和平等、友愛的師生關系，教師成為學生學習的組織者，引導者，學生成為學習的主人，從而自主參與課堂教學，自主大膽地進行探索。此時學生的思想開放、思維活躍，容易產生靈感，發現問題、提出問題，容易獲得創造性的思維成果。因此，給學生創造一個和諧民主平等互助學習的教育、教學環境，教師所采取的課堂教學組織形式就很重要。例如：《維護消費者權益》這一課，教室課桌可以隨意擺放，師生之間可以以聊家常的形式展開教學活動：“同學們，你們身邊有發生侵害消費者權利的事情嗎？”同學們紛紛積極發言，從同學的發言中，讓學生從中體會到身邊侵害自己權利的事情時有發生，培養學生的身心健康。然后組織學生自主探究，尋找問題的原因和解決問題的方法。在這樣的課堂中，師生之間關系融洽，課堂氛圍輕松、愉悅，整個課堂教學獲得良好的效果。

三、教學情境設置生活化

陶行知說：“教育只有通過生活場景才能產生作用并真正成為教育”。這句話就是說問題情境的重要性。所謂問題情境，就是模擬生活，使課堂教學更接近現實生活，使學生如臨其境，加強感知，突出體驗。因此，在教學的過程中要創設情境，激發學生的思維。但是需要注意的是情境創設需要將情境與教材內容有內在的聯系，選擇貼近學生的生活實際的、有代表性的材料。例如：在講解《報得三春暉》這一課內容時，老師可以首先放映一則為媽媽洗腳的公益廣告，讓他們懂得孝敬父母。老師放映完廣告接著讓學生聯系自己的生活實際談談自己在生活中是如何孝順父母的。學生看了這個廣告內心很有觸動，對于這個問題很熟悉，積極性會很高，紛紛發言自己在家是如何孝順父母的。在學生談的過程中，我也從中穿插講述孔融讓梨故事，讓學生從內心真正體驗到自己父母對自己的愛的情感。在這樣輕松、愉快的環境中，學生與老師一起進入課堂的學習。課后，教師給學生布置一個任務，回去給父母洗一次腳，體會父母的不容易。通過創設生活情境，讓學生置身于情境中去感受，進而達到自我感知，自我認識，自我教育的內化效果。

四、教學活動生活化

作為思想品德老師，課堂上應該組織學生多參與合適的活動，讓學生真正成為學習的主體。同時，教師應該鼓勵學生進行社會實踐活動。比如在新生剛剛開學之際，可以幫助新生全面了解學校，組織參觀校園活動，帶領全班同學參觀學校。通過參觀活動激發學生學習的興趣，而且更加全面的了解了學校，激發學生對學校的熱愛之情。在《新學校，新同學》一課的教學中，為了讓新生相互認識，我組織了學生自制名片活動，讓每位同學在設計好自己的名片，其中包括姓名、生日等個人信息，然后給自己想要認識的同學，這個實踐活動取得了良好的教學效果。

此外，在課后教師可以要求學生開展社會實踐活動。比如，在教“可持續發展戰略”后，教師應鼓勵學生開展實踐調查：你所生活的區域有哪些污染環境的現象，想想解決問題的方法。這樣既鍛煉了學生的能力，又讓學生在活動中獲得了體驗和感悟，在體驗感悟中又發展了新的情感、能力和覺悟。

總之，思想品德課只有貼近學生生活，讓學生有親身的體驗，才會產生強烈的求知欲。因此，我們應該多關注學生的生活實際和學生一起學習進步，讓學生在從生活中體會課本知識，進而內化成自己的知識。只有這樣才能使得思想品德課充滿生活的氣息，學生才會成為真正的社會人。

（作者單位：天水師范學院）

參考文獻：

[1]王峰.初中思想品德生活化教學的思考與實踐[J].學園，2013（19）.

[2]龔虹.初中思想品德課生活化教學的幾點嘗試[J].課程教育研究，2014（11）