英語課“磨好”預習這把“刀”

魏居舟

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0067-02

古語云：“磨刀不耽誤砍柴功”。意思指的是無論我們做什么事，事先如果做好準備，就能順利獲得成功，否則可能會失敗。對于英語學習而言， 課前預習是求知過程中一個良好的開端，對提高學生學習效率和成績、培養自學能力等都有十分重要的意義。

高中新課程改革在學習方式上特別強調和提倡自主學習，主動性與能動性是自主學習的基本與核心品質。自主學習要求學生在學習活動之前能夠自己確定學習目標，制定學習計劃，選擇學習方法，做好學習準備。在整個英語學習的過程中，如果學生課前有準備，上課的時候就會心中有數，課堂記錄也有了重點，不會“胡子眉毛一把抓”，對教師啟發性問題的反應就快，這樣不僅提高了課堂效率，而且還能增強學生的信心。所以英語課前預習是很重要的，它是課堂教學的前奏。做好課前預習，既是順利地進行英語課堂教學的基本保證，又是培養學生獨立解決問題的習慣，提高學生的自學能力。因此，教師在組織教學、復習提問、講授新課、操練鞏固等英語教學環節的同時，也必須要“磨好”英語課前預習這把“刀”。

課前預習的確是很重要的，可是在整個的英語教學過程中，有很多學生卻不重視課前預習。其主要原因我認為有以下兩點：

第一，對課前預習的重要性認識不夠。英語是一門語言學科，很多學生覺得預習英語費事多，難度大，寧愿花更多時間去做其他學科作業，也不愿意花時間去預習英語。這樣就不愿動腦，不充分發揮自身的主動性和積極性；不加思考和分析地接受一切。預習是課堂學習的必要準備過程，準備充分有效，學習效果就好；準備不足或不到位，則學習效果不佳或達不到目的。

第二，沒有形成良好的預習習慣。預習是否充分直接影響到課堂學習的效果。有些學生雖然課前也預習，但不善于思考，對各種問題沒有進行歸納、總結和鉆研；對課堂內容沒有條理化，目標化，有時采取的方法也不合理。有的學生甚至把英語課前預習當成是被動地維持老師布置的任務，走馬觀花，匆忙完成。沒有良好的英語預習習慣與合理有效的方法及思維經絡就無法提高預習的成效。

因此，作為學生學習的引導者，應怎樣指導學生做到對英語的課前預習富有針對性，如何把預習落實到位，使預習更加有效，是一個很值得探討的問題。

一、讓學生充分認識到預習的重要性

未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學會怎樣學習的人。基于社會對人才的要求，作為教育工作者的我們要義不容辭地將培養學生的自學能力納入工作的重點。而要想提高學生的自學能力，就必須狠抓“課前預習”這一環工作。預習是學生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也就是自己學習的過程。經過預習，學生的自學能力得到了鍛煉，而提高學生的自學能力正是英語教學的重要任務之一。因此，課前預習是英語教學落實素質教育的關鍵之一，是提高學生自學能力的一個必不可少的重要環節。

二、逐漸培養學生養成良好的預習習慣

課堂教學的最終目的是培養學生綜合運用語言的能力。可是怎樣在短暫的45分鐘內，提高實效和學生的認知能力，提升學生綜合運用語言的能力呢？這就要求學生要養成良好的課前預習習慣，并且持之以恒，定能取得長足進步。課前預習使學生的學習有了一定的目的性，樹立了學生學習英語的信心，滿足了學生渴望成功的欲望。同時降低了教學難度，教學任務更能在輕松愉快的氛圍中完成。在上課前幾分鐘，教師檢查預習情況，表揚預習好的同學，督促不按要求做的同學，使學生們形成良好的預習習慣。通過對學生進行課前預習方法指導，學生就會懂得每課學習之前，根據預習要求，借助學習工具書、生詞表初步了解將要學習的基本內容，記錄預習中的疑難詞組、句型等問題，產生求知欲望，從而在課上積極主動學習。經過一段時間以后，學生就會體會到預習的好處，并主動去預習課文，養成良好的預習習慣。

三、教會學生一些行之有效的預習方法

1.教給學生自習生詞的方法，培養其自主學習的能力，形成個體認識。學生個體認識的正確性、完整性并不重要，因為個體認識的正確性、完整性可以通過教師的課堂教學進行彌補，重要的是培養學生對新知識的自我探索精神。

例如，高中英語必修三Unit8 Lessen 3 Marco Polo 我給學生設置了生詞預習作業內容如下：

I.Fill in the blanks.

① n.皇帝～～～ n.帝國

②vt.使驚愕～～～n.驚愕，

驚訝～～～adj.令人驚adj.感到驚訝的

③ vt.使困惑 ～～～n混亂；

混淆adj.困惑的，迷惑的adj.令人困惑的

④adj.富有的，富裕的～～～n.財富

⑤n.口述，聽寫～～～v.口述，聽寫，命令

⑥tradesb.與某人做交易

⑦turn 輪流

⑧break 突然發生，爆發

⑨stand 堅持（某種）說法

⑩huge quantities 大量地

2.培養學生對教材文章段落和整體語境、語義的自主分析能力。在預習作業中可以通過讓學生劃出、改寫段落、全文中心句等方式，引導其主動實踐教師在課堂上分析文章所使用的方式、方法，提高其語言總結、運用能力。

同樣是本課內容，我給學生布置了以下對課文預習的任務：

II.Scan the text and choose the best answers according to the text.

①Marco was sent to do many important tasks.

A.beacause he was Kublai Khans friend

B.so that he could learn to speak more languages

C.and then he gave Kublai Khan a good impression

D.beacause he was clever enough to be an official

②What hadnt Marco seen before he came to China？

A.Gold.B.Large hall.

C.Paper money.D.Silver.

③After leaving China ， Marco .

A.became a poor manB.fought in a war

C.declared a warD.joined the army and became a soldier

④By saying “I have only told a half of what I saw ”， Marco meant.

A.he could only remember half of what he saw

B.he didnt want to tell people the whole truth abaut China

C.he wanted to keep another half of what he saw a secret

D.what he told in the book was really true

III.Read the text carefully and number these events in the order that they happened.

Marco returned to Italy.

Marco polo travelled across Europe and Asia with his father.

Marco told all his stories to the prisoner.

Marco and his father came to China.

Marco was the captain of a warship but was caught by the enemy.

四、教師要重視對預習的有效檢查與評價

1.要想不斷提高學生的預習能力，督促學生提高預習質量，及時得到反饋信息，則不能忽視預習作業的檢查。教師可以從不同的任務本身來進行不同形式的檢查。教師要盡可能多兼顧到全班每個同學，盡量讓每個學生感到老師對他的預習作業是很重視的，也促使他們能在以后的學習中更加重視這一個環節。

2.進行預習作業檢查后，要及時給予學生合理的評價，使學生及時把握自己的發展狀態，看到自己的進步、潛能、長處及不足。同時，評價應注重過程評價，教師可以口頭評價，也可以書面評價，口頭評價指的是那些在課堂上直接反映出來的作業，比如可以用英語口語當場進行表揚，比如：Excellent ！ Very Good ！ Wonderful！？無論采用何種形式的評價都應注重評價的正面鼓勵和激勵作用。

總之，課前預習是很重要的一種學習方法，做好課前預習，不僅能極大的提高教學效率，而且能使學生在語言表達、情感態度、思維能力與價值觀等多方面能力提高。對于學生來說，要適應當今的教育形勢，就要掌握科學的學習方法，注重課前預習，養成良好學習習慣，提高他們的自學能力，只有具備了較強的自學能力，才能索取新的知識，獨立地探究新的科學領域。

（作者單位：廬江縣樂橋中學）

參考文獻：

[1]英語課程標準.

[2]英語教學和研究.

[3]教育科研.2010