鋼琴二重奏在鋼琴教學中的實踐應用探析

作者簡介：劉瀟，女，漢族，河南南陽人，碩士研究生，助教，畢業于俄羅斯國立示范大學音樂學院，就職于南陽師范學院音樂學院，研究方向：鋼琴。

摘要：如今鋼琴教學越來越受到人們的重視，主要是由于鋼琴具有豐富的舞臺表現力，越來越多人群參與到教學學習中。鋼琴二重奏作為鋼琴演奏非常重要的表現形式，其能夠進一步豐富鋼琴演奏的表現力，因此將其應用在鋼琴教學中，能夠有利于提高鋼琴教學水平，促使學生進一步提高鋼琴演奏技巧。本文主要分析了鋼琴二重奏在鋼琴教學中的應用價值，闡述了鋼琴二重奏在鋼琴演奏中的應用特點，并針對鋼琴二重奏在鋼琴教學中的實踐應用進行了研究和探討。

關鍵詞：鋼琴二重奏；鋼琴教學；實踐應用

中圖分類號：J60文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0096-02

隨著我國經濟的快速增長，如今人們的生活水平也逐漸提升，對思想和技能的探索性也越來越強[1]。如今很多家長都希望學生能夠掌握幾門技能，而鋼琴作為樂器之王，有利于培養學生的音樂素養，陶冶學生的情操。為了能夠進一步調動學生的學習積極性，鋼琴教師應當將鋼琴二重奏應用在鋼琴教學中，即鋼琴二重奏作為重要的鋼琴演奏形式，能夠進一步豐富鋼琴舞臺表現力，繼而有利于增強學生的鋼琴演奏合作能力。

一、鋼琴二重奏在鋼琴教學中的應用價值

（一）鋼琴二重奏有利于激發學生的學習熱情

鋼琴二重奏作為鋼琴重要演奏形式之一，主要可以分為雙鋼琴演奏形式和四手聯彈演奏形式，與傳統單人鋼琴演奏模式比較，其具有表現力強、內涵更加更豐富、表現更加激烈的作用，有利于對鋼琴多種演奏形式的表現[2]。在當前我國鋼琴課堂教學中，主要存在教學方法太過單一、內容太過枯燥和乏味等情況，難以有效讓學生快速投入到鋼琴學習和練習中，繼而無法提高學生的鋼琴演奏技能。而如果教師能夠將鋼琴二重奏應用在鋼琴教學中，能夠有效打破傳統一對一的教學方式，可以讓多名學生參與到鋼琴教學中，不僅能夠激發學生的學習熱情，還能夠增強學習競爭力[3]。

如果鋼琴教師采用鋼琴二重奏進行教學，能夠有效培養不同學生之間的合作演奏能力[4]。因為無論是雙鋼琴演奏形式還是四手聯彈形式，均需要學生相互協調合作，才能夠保證演奏具有表現力，繼而促使合作學生可以相互進行溝通與交流。此外兩人不僅屬于合作關系，還屬于競爭關系，繼而有利于培養學生的自主學習能力，增強學生的創新能力。鋼琴二重奏表現力更強，且演奏曲目大多節奏情況，有利于提高學生的演奏熱情。

（二）鋼琴二重奏能夠進一步培養學生樂感

由于鋼琴二重奏需要兩名學生同時進行演奏，并需要確保演奏表達的和諧型，因此雙方均必須具有較高的音樂素養和演奏技巧，而且兩人在相互競爭的環境下，對待鋼琴學習會投入更多的精力和激情。雖然鋼琴教師在同一課程所教學的內容相同，但不同學生之間存在較大的個體差異，如不同學生對鋼琴演奏的理解不同，對演奏技巧的掌握不同等，為了確保學生平衡發展，將鋼琴二重奏應用在鋼琴教學中，能夠讓學生在演奏的同時感受到自己和對方的優勢和劣勢，繼而加強彌補劣勢。一般鋼琴二重奏作品中，對于聲部演奏必須具有條理性，而合作學生進行伴奏和旋律聲部的換位時，需要學生之間進行交流和對話，同時進一步激發學生的學習熱情，鍛煉學生的樂感。

雖然鋼琴二重奏非常注重演奏者之間的合作，但單人演奏者也需要在鋼琴二重奏中充分表達自己對鋼琴的理解，從而確保鋼琴演奏音樂表現力的豐富性。

二、鋼琴二重奏在鋼琴教學中的應用特點

（一）鋼琴二重奏進一步培養學生合奏的齊整性

將鋼琴二重奏應用在鋼琴教學中，對學生的演奏技術要求也逐漸增高，尤其是需要注意不同學生之間進行演奏觸健的一致性[5]。無論是在四手聯彈演奏形式中還是雙鋼琴演奏形式中，均需要兩名演奏者完成表演，因此鋼琴教師將鋼琴二重奏應用在鋼琴教學中需要注意培養學生接觸琴鍵的協調性，特別是在日常訓練中，必須引導學生之間加強溝通與交流，讓兩名學生形成默契感，這樣才能夠保證學生在演奏中，使音樂表現足夠自然、整齊。

鋼琴教師還需要依據鋼琴二重奏的特點，讓學生在進行演奏時，能夠確保起始音的整體性，即鋼琴教師必須加強對學生音樂感知能力和辨識能力的培養，在日常教學中做好同一支樂曲教學，確保學生在進行練習時，可以明顯區分主次。另外學生在正式演奏時，是通過眼神的交流來決定是否開始演奏，這是需要演奏者之間有較強的默契的。為了能夠充分培養該種默契，學生必須加強對樂曲的不斷練習，繼而才能夠進一步保證鋼琴演奏的流暢性。最后鋼琴教師還需要注重培養不同學生的節奏感，要求兩名合作學生對節拍和節奏的精準把握，即鋼琴教師可以在學生日常練習中，針對每個樂句中的連音、長音、裝飾音和短音等進行訓練，確保每次都能夠談準，繼而才能夠保證鋼琴演奏的流暢性，提高演奏者的演奏水平。

（二）鋼琴二重奏進一步豐富學生音樂表現技巧

在鋼琴二重奏演奏中，對于音樂表現最需要注意的則是主奏與協奏。如果學生采用雙鋼琴演奏形式，則一般第一部鋼琴負責演奏主奏聲部，第二部鋼琴負責演奏協奏聲部，只有確保兩部鋼琴能夠完成各自的分工，依據演奏順序進行演奏，才能夠充分增強音樂作品的表現力。此外在鋼琴演奏中，兩部鋼琴音樂會出現重疊和交織的情況，因此學生必須加強對曲目的了解，針對曲目進行旋律的分配，繼而起到在演奏過程中，兩部鋼琴演奏表現相互獨立有相互配合、相互協調等作用，繼而增強曲目整體的表現效果，這樣才能夠充分將鋼琴二重奏的優勢表現出來[6]。

鋼琴教師還需要在鋼琴二重奏教學中，培養學生進行各個聲部的和諧統一。學生在進行鋼琴演奏時，均需要認真傾聽對方的演奏，才能夠確保聲部的和諧統一，因此鋼琴教師需要注重培養學生的音樂傾聽能力。兩名合作學生只有在正式演奏之前做好明確的分工，在表演過程中與同伴合作默契，保證良好的節拍感覺等，才能夠確保伴奏音型和樂曲的旋律聲音交織融合。踏板技巧在鋼琴二重奏教學中，也屬于教師需要重視的教學內容，避免學生在剛開始進行合奏練習時就進行踏板，這樣很容易出現渾濁，影響樂曲演奏的整體效果。鋼琴教師需要引導學生認識到踏板技巧的重要性，在徹底研究透徹樂曲后，才能夠進行踏板訓練，掌握踏板技巧。

三、鋼琴二重奏在鋼琴教學中的實踐應用

（一）加強對多種教學方式的應用鋼琴如今越來越受到人們的重視，尤其是在我國推廣和實施素質教育后，越來越多的學生進行鋼琴學習。但由于我國鋼琴二重奏起步較晚，對于相關教育方式存在一定的問題，無法良好將鋼琴二重奏應用在鋼琴教學中，因此鋼琴教師需要加強對多種教學方式的應用，確保在激發學生學習積極性的同時，選擇和創新合適的教學方式，提高教學效率[7]。如鋼琴教師可以改變傳統兩人進行四手聯彈的教學方式，而讓更多的學生參與到四手聯彈中，確保學生能夠感受到音樂的多樣性，還可以改善學生演奏的靈活性和變通性。此外鋼琴教師在進行雙鋼琴演奏教學時，可以適當突破音域限制，促使彈奏出來的曲目表現更加豐富，旋律呈現更加優美。

（二）結合學生特征進行鋼琴教學

鋼琴教師在進行鋼琴二重奏教學曲目選擇時，需要依據學生的實際需求和特征進行教學曲目的選擇，確保能夠提高教學質量。因此鋼琴教師在進行課堂教學之前，需要依據學生的興趣愛好、行為特征等進行全面的分析，選擇出符合學生需求的教學曲目，如音樂大師改變的曲目、浪漫主義時期的曲目等。此外鋼琴教師還需要針對曲目進行講解，讓學生能夠加深對曲目的認識，激發學生的學習主動性，讓學生感受到音樂的魅力。為了進一步豐富鋼琴教學課堂的形式，鋼琴教師還可以引進一些具有中國特色的音樂作品，培養學生的民族情懷，提高學生的音樂素養。

結束語

綜上所述，鋼琴作為樂器之王，在我國當前素質教育環境下越來越受到人們的喜愛，很多學生都選擇鋼琴作為學習樂器。為了能夠提高教學效率和學生的音樂素養，鋼琴教師可以將鋼琴二重奏應用在鋼琴教學中，利用鋼琴二重奏表現力強、多樣性等優勢，調動學生學習的積極性，提高學生的演奏水平。

（作者單位：南陽師范學院）

參考文獻：

[1]劉曉雪.探析鋼琴二重奏在鋼琴教學中的應用[A].北京中外軟信息技術研究院.第三屆世紀之星創新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術研究院，2016：1.

[2]王柯.淺析鋼琴二重奏在鋼琴教學中的有效應用[J].音樂時空，2014，01：161.

[3]唐玲.鋼琴二重奏在鋼琴教學中的應用初探[J].赤峰學院學報（自然科學版），2014，14：237-239.

[4]范曉玲.淺談鋼琴二重奏對于教學實踐的重要性與價值體現[J].樂器，2016，08：50-51.

[5]許雯雯.鋼琴四手聯彈和雙鋼琴表演形式在高校鋼琴教學中的應用[J].音樂時空，2016，04：139-140.

[6]孫雷雷，王梓伊.免費師范音樂本科開設鋼琴二重奏課的實踐探索——東北師范大學音樂學院鋼琴重奏課調研[J].當代音樂，2015，13：102-104.

[7]朱楣.高等專業音樂院校室內樂教學的實踐——以星海音樂學院鋼琴系室內樂教學為例[J].星海音樂學院學報，2013，03：162-166.