高校籃球教學改革研究

作者簡介：尤洪林（1973-），男，漢族，山東人，副教授，碩士，研究方向：體育教育、訓練學。

摘要：本國20世紀50年代的知識傳授體系，涵蓋體教，都學習了西方世界及前蘇聯之教學學問。目前為止，我們的體教體系早就成長為一項比較穩定的教育模式，但此教育模式下，體育老師為學問之傳授者，但學習者只稱作學問接納人，在全部教育流程里老師為教育的主導者，同學們的接受是一種非主動的，此系統嚴重束縛了同學們的能力及創造思想的充分展現。并且現在體教的關鍵在于增加同學們統一及協作力，讓學生可以整體上、完全的了解及使用籃球學問和技術，有一些籃球素養。顯而易見，根據國家對學生規定轉變，以往體教系統無法適合系現在大學體教。處于新籃球教育系統下，要最大程度將學生視作教育主體，顯現現代人文體教精神，主要顯現人本的教育理念及籃球教育革新含義。

關鍵詞：高校；體育；籃球；教學

中圖分類號：G424文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0134-01

一、籃球教學內容改革

（一）激發學習興趣，優化籃球課程

興趣為學生最好的老師，因此在體教上養成同學們怎樣的興趣為最關鍵的，也是學生學習效果如何的重要原因，并且為學生習得基礎文化最關鍵的防線，以及老師給予學生運動價值觀合理導向之關鍵。在教育環節上的根本處理辦法上，籃球老師的關鍵教學要求中就有啟發同學們運動興趣，允許老師將課堂精心策劃和將課本知識不一般的呈現。老師要于體教上轉換以往教育理念、讓學生得到充分發揮、把學生看成教育之關鍵、整體增加同學們全面素養、著重發掘新教育知識，并且逐漸更換教育手段。所以，以后本國大學籃球課堂知識，要把籃球書本和操作統一，學習國外進步籃球教育思想及授課方式，旨在啟發同學們運動興趣，達到逐漸完善籃球課堂教育。

（二）提高籃球參與，融合籃球文化

根據調查，本國學生針對喜好課程抉擇時，很多同學選體育課，這是因為本課的學習，可以讓學生既運動自己，掌握體育學問，又可以感受它的快樂性。籃球教育為大學體教里之關鍵教育課程之一，在習得此項學科知識時，它的快樂及比賽性和此項活動原來就擁有的含義為大學體教里別的運動無可替代的。在此項教育上，老師要把籃球書本學問和實際操作統一，在理論傳授及技術演示上匯入籃球文化，激發學生獨立感悟，啟發學生發揮想象，幫助學生如何找到矛盾并自行處理，達到啟發同學興趣，增加大家對籃球的了解，啟發同學合理學習此課，還要合理看待此項學科，達到激發同學們積極加入進籃球知識習得中，與籃球老師合作達成籃球教育任務。

二、籃球教學方法改革

（一）面向全體學生

本國大學之體教革新并不早于知識傳授，現在很多大學的籃球課程還是著重看種籃球老師的主導地位，并且再加上高校自己硬件設備存在限制問題，籃球老師經常無法在傳授知識上達到書本學問和實際操作相統一，這就造成了老師課堂知識看起來太死板、簡單和無趣，很大程度上減少了同學們學習動力。在籃球教育課程上，老師經常要選拔某些體能條件優秀的學生來著重教育，這就無視了某些體能條件不好和本就怒喜歡籃球的同學，這對教育效果來說也一定要存在良莠不濟的情況。所以，在籃球教育革新上老師必須認真探究籃球書本知識，剖析所有銅須不一樣的體能素質和個性特征，合理對待師生感情；在教育環節上要重視老師教育的導向作用和同學們是習得知識的主人翁作用；在傳授方法上將以往的“講解課本”變換成“指導同學們主動接納學問”；在籃球戶外運動上，改變以往簡單的教授同學們籃球技術當做課堂主要內容，將如何經過本門課程，使同學們學會統一合作和看重集體利益，注重把知識和技能相統一，達到最完美的結束教育工作。

（二）確保學生個體受益

籃球授課上，老師要把學生做為主要，把同學視為老師教學關鍵，合理對待同學們主人翁身份。還要于教育環節上堅持鍛煉身體教育目的，幫助學生變化為會學習的角色，建立同學們一生運動的運動理念，終極目的是增加同學對籃球之了解。老師于傳授時要做到適合學生，所有同學的體能條件及個性均不太一樣，如果使用同一種授課形式一定無法達到完美的授課目標，老師要于認真研究所有同學的個性以后，作出有針對性的授課形式，逐漸引起同學接受知識自主性及興趣，達到所有同學均可以于籃球學習上取得最多的獲益。

（三）提升學生綜合能力

現在看來，本國大學教育革新慢慢推進，教育格局越來越完善，大學的體教意識已經重視時同學們快樂積極的學習體教，此項教學思想的革新在很大程度上看成為了本國大學教學革新的關鍵。在獲取革新后大學籃球授課上，籃球知識看做授課根本，這已經是老師指導同學主動使用頭腦捷徑，使大家習得在非主觀剛面來主動占到矛盾，處理矛盾，增加學生在習得知識環節上對體育的主動性、對矛盾的洞察力和對矛盾的思考及處理方面的關鍵保證，這同樣為籃球教育整體增減加同學全面素養的道路。

三、籃球教學評價改革

籃球教育評判為體教評判之關鍵結構環節的一部分，這是籃球教育進行到某時期的時候老師效果最直接的體現。在以往籃球教育體系上，教育評判便準比較簡單，可信度不高，此種情況主要顯示于給同學們智育的評判中。以往籃球教育僅關注同學們根本籃球技術是否達標，但是忽略了此在于同學全面的發展，在評判環節上，以往籃球教育主要給同學們最后評判，還有的完全將終極評價成績來決定同學在所有學習環節上是不是完美，此項評判無法客觀體現同學們學習狀態，同時不存在評判原來所擁有的含義。所以，以往的籃球評判無法引起同學們學習樂趣，推動同學自我完善成長。籃球教育革新中，大學要把籃球知識、體能訓練、技能操作聯結統一，還要將同學們綜合能力提高作為教育評判之一，完美的把籃球教育知識和操作緊密聯系。現在大學與籃球教學革新上，要完全更換以往籃球授課上把動作技能做關鍵的授課理念，建立于學生全面發展及綜合教育及上升學生籃球動作技巧做引導之革新方法，把籃球書本學問和實際操作完全的聯系到一塊，達到完成增加學生體育內涵，使學生于此項運動學科的感悟里受用一生目標。

（作者單位：長春理工大學）