“閱讀+互聯(lián)網(wǎng)，我們都很喜歡”

吳臻禹

孩子們都去哪兒了？孩子們都在教室里讀書呢！記者來到徐州市公園巷小學，給人的第一印象是安靜。安靜的校園與城市中心的喧鬧繁華形成鮮明的對比，安靜的校園散發(fā)著讀書的氣息。“長期以來，我校都把每天中午的一點至一點三十分，規(guī)定為全校師生的閱讀時間。在這段時間內(nèi)，教室里所有值班老師和學生一起讀書，共享‘美妙的閱讀時分。”當天的值班校長對記者介紹說。

徐州市公園巷小學創(chuàng)辦于1910年，兩移校址，三改校名，是一所歷經(jīng)百年滄桑的江蘇名校。學校秉承百年文化底蘊，以張志公先生題寫的“求真、崇善、愛美”為校訓，把“崇尚道德、崇尚真知、崇尚藝術(shù)、崇尚創(chuàng)新”的“四尚文化”奉為校園之魂，在知、情、意中育人于無形。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，如何將傳統(tǒng)理念與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合，這所百年名校探索出一條新的特色閱讀之路。

一、“線下”閱讀，精彩紛呈

“生命因閱讀而精彩，思想因?qū)W習而飛揚”，一進學校大門，鮮艷的條幅映入記者眼簾，這是公園巷小學的閱讀口號。對于一所學校而言，只有把培養(yǎng)真正的讀者作為教育的追求，才能形成學校的精神，成就高品質(zhì)的教育。公園巷小學在“書香校園”建設(shè)中扎扎實實地開展了一系列富有成效的活動，校園、教師和學生都有了深刻的變化，閱讀為學校內(nèi)涵發(fā)展找準了支點，為這座百年老校的不斷成長提供了新平臺。“喜歡閱讀的孩子，不會變壞。”學校教導主任曹梅老師微笑著告訴記者。

（1）營造書香濃郁的文化氛圍

公園巷小學與徐州高級中學僅一墻之隔，學校并未因這堵墻而犯愁，恰恰利用這道圍墻建設(shè)成學校一大亮點——書香長廊。書香長廊里是每周更新的全校閱讀排行情況。這是離學校大門最近的地方，也是學校熱度最高的區(qū)域，長廊中展示著學校 “閱讀之星”的風采照片，從這里就可以感受到全校師生對閱讀的重視程度。

跟隨師生的腳步，走遍校園各處。風雨操場旁也擺上了書架，下課鈴聲響起，許多孩子都在這里安靜地看書學習。學校給教師辦公室都配備了閱讀書架，各個教室也都有圖書架、圖書角等等。學校閱覽室全天開放，電子閱讀網(wǎng)絡(luò)貫通校園。所有這一切，讓整個學校的書香氣息無處不在，讓書香的芬芳溢滿校園，為師生共同徜徉書海，浸潤書香創(chuàng)設(shè)了濃郁的文化氛圍。

（2）開展形式多樣的閱讀活動

教師需要多讀書。公園巷小學首先建立“教師讀書活動領(lǐng)導小組”，由校長郭愛英任組長，領(lǐng)導班子成員和各年級組長為成員，帶領(lǐng)全校教師一起讀書。每學期至少保證給每位教師購買2本以上書籍，目前教師每人都有必讀書籍《靜悄悄的革命》《第56號教室的奇跡》《學與教的心理學》《師道逶迤》等，每個教研組里還有《構(gòu)建教育新模式》《平凡的世界》《窗邊的小豆豆》等書籍。還定期安排老師們集中或自讀，并及時進行批注，足量寫出讀書筆記。

“閱讀已經(jīng)成為老師一種開心的習慣。”三年級組長楊天敏老師總結(jié)說。2015年暑假期間，學校要求每位老師必讀《第56好教室的奇跡》，35周歲及以下老師每人完成5篇讀書筆記、一篇讀后感、讀書批注；35至45周歲老師完成一篇讀后感、讀書批注；45歲以上老師完成一篇讀后感。在開學初學校就開展了“與閱讀為伴，做道德智慧教師”的讀書交流活動，董秀梅、裴新秀、李繼媛、童春霞等四位老師在會上進行了讀書交流發(fā)言，會后大家參觀了老師們的讀書批注、讀書心得、讀書感悟等讀書成果，大大促進了學校的讀書活動的開展。本學期又對不同年齡段的老師提出了不同要求，開學初進行了讀書知識檢測。通過上述活動，教師愛讀書，教師讀好書的良好氛圍在公園巷小學蔚然形成。

讓學生愛上閱讀。“開學第一天，我就要求我們班的孩子帶一本自己挑選的課外書到學校，其他班的老師也和我一樣。”二年級年級組長董秀梅老師熱情介紹自己的閱讀方法。課外閱讀，是學生語文實踐活動的重要組成部分，是學生形成閱讀能力和綜合素養(yǎng)的重要途徑之一，對促進其精神成長具有重要意義。公園巷小學非常重視學生課外閱讀，對學生提出明確要求，加強引導與管理。

中午十二點，廣播里傳出了悠揚的聲音：“閱讀時間到了，請老師和同學們靜心讀書。”伴隨著美妙的音樂，整個校園沉浸在書的海洋里。長期以來，公園巷小學都把每天中午的一點至一點三十分規(guī)定為全校師生的閱讀時間，在這段時間內(nèi)，教室里所有值班老師和學生一起讀書。

除了全校性的讀書活動，每學期每個年級都提出具體要求：低年級側(cè)重閱讀興趣的培養(yǎng)，中年級側(cè)重閱讀習慣的培養(yǎng)，高年級側(cè)重閱讀能力的提升來自行設(shè)計讀書方案并開展實施，學校檢查各年級的實施相關(guān)資料。例如：一年級開展了“分享閱讀考考你”“故事大王比賽”“美妙的閱讀時分”等活動，繪制了“我最喜歡的書籍”兒童畫；二年級創(chuàng)作了“我們的書簽”；三年級開展了讀書交流會，舉辦了閱讀小報比賽；四年級開展了“親子共讀”活動，學寫讀書感受和讀書批注；五、六年級學生還制作了書籍介紹的PPT等。今年寒假，學校還專門給不同年級段的學生精心設(shè)計了“我是快樂小書蟲”的讀書作業(yè)。通過以上活動將課外閱讀指導納入語文課程教學體系，努力形成課外閱讀的基本課型和操作模式，切實提高了學生閱讀水平。

二、“線上”閱讀，劈波斬浪

“起初只是一個想法，沒想到校長帶頭，摸索前行，全體實施，這夢想實現(xiàn)了！”電教主任趙輝老師邊操作電腦邊告訴記者。去年3月，公園巷小學為了更好地開展讀書活動，從線下拓展到線上，提出利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建設(shè)小學生閱讀考級平臺的設(shè)想。由校長室牽頭，語文教研組和電教中心具體實施。多次研究互聯(lián)網(wǎng)加閱讀檢測的具體實施方案。一個月后，“公園巷小學閱讀沖浪平臺”正式運行。

（1）探索起步。

最初，學校嘗試著使用《閱讀存折》來記錄管理學生的閱讀信息。每本存折上都有一頁“閱讀書目”，包含必讀書目、推薦書目。學期伊始，學生們在“閱讀加油站”中設(shè)定好自己的閱讀目標。每天，學生都會用“小腳丫”記錄下當天的閱讀足跡；每周，家長們會對孩子一周來的讀書情況進行評價；月末，每個班的語文老師會對全班同學的閱讀情況進行“認證”。同學們每讀完一本書，就可以在“閱讀儲蓄”中存入一筆精神財富。

但是，閱讀存折仍然存在一些不盡如人意的地方。比如，無法對學生的閱讀行為進行檢測和評價，紙質(zhì)的存折不容易長期保存，無法對學生的閱讀數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析。

（2）應用創(chuàng)新。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式給了學校很大啟發(fā)。在學校網(wǎng)站上下載作業(yè)，在QQ群里討論功課以及上網(wǎng)搜尋資料等等已成為中小學生學習和生活的習慣。隨著時代的變遷和高科技的發(fā)展，以及家庭電腦和網(wǎng)絡(luò)越來越普及，網(wǎng)絡(luò)已成為中小學生學習和生活的好幫手。通過網(wǎng)絡(luò)，既有利于同學之間的互相討論，互相交流，共同學習，共同進步。同時，還可進一步增強學生與老師以及父母之間的理解、溝通與交流。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”成為公園巷小學開展課外閱讀活動的一個重要突破口。

校園閱讀沖浪系統(tǒng)功能包含教師管理端和學生學習檢測端。 集閱讀題庫、閱讀測評、數(shù)據(jù)分析、檔案跟蹤和論壇留言五大功能于一體，為學校閱讀題庫建設(shè)提供平臺，為學生閱讀沖浪提供練習檢測，為學校、學生建立閱讀檔案和進行數(shù)據(jù)分析。

——閱讀題庫。教師根據(jù)小學生必讀書目，添加適合本年級學生閱讀的圖書。同時，為每本圖書設(shè)計適合學生練習的題庫。每本書設(shè)計50至100題。目前，閱讀沖浪平臺有書目67本，題庫量5446題，每學期增加新的書目。這樣，閱讀平臺的題庫量越來越豐富。

——閱讀測評。學生閱讀測評，是該平臺的核心功能。主要以“閱讀闖關(guān)游戲”的方式，對學生進行閱讀效果檢測。學生選擇已經(jīng)閱讀的書目進行闖關(guān)練習。每次從題庫中隨機收取10題（主要是客觀題）進行測驗。每做對一題積一分，答題結(jié)果自動生成。這樣，大大節(jié)約了老師的工作量，學生也能及時知道自己的成績結(jié)果。如果學生闖關(guān)成功，還可以選擇繼續(xù)完成本書題庫中剩下的題目，來獲取更多的積分。學生的積分從一年級開始積累，并在本班網(wǎng)頁上顯示出積分排名情況，通過這種形式促進學生多讀書，多練習。

——數(shù)據(jù)分析。當線上活動參與度增加，數(shù)據(jù)也隨之增加，利用大數(shù)據(jù)分析可以更加科學有效地了解學生的閱讀情況，及時發(fā)現(xiàn)學生的閱讀問題。

教師根據(jù)網(wǎng)站提供的學生積分排名了解學生的讀書情況。同時還可以查看各班級學生的讀書記錄及完成情況，了解學生的學情。

學校根據(jù)各班學生閱讀的完成情況，總結(jié)工作，評選先進班集體。

根據(jù)網(wǎng)站后臺數(shù)據(jù)分析，可以看出學生喜歡讀哪些書，哪些書讀的多，哪些書讀的少，幫助學校了解學生的讀書興趣。

例如，《稻草人》童話書的學生完成情況，紅色是做題人數(shù)，藍色是答題正確情況。根據(jù)圖表，教師便可看出，學生讀書中存在哪些問題，便于進行課堂指導。

——檔案跟蹤。學生闖關(guān)成功后，將自動記錄讀書完成情況。學生可以隨時查看自己的讀書情況。比如，一本書滿分有50題，學生做對了10題，就可以選擇繼續(xù)閱讀這本書，如果全部完成，便可以去讀其他書。通過查看過去一段時間的閱讀記錄，不斷豐富自己的知識內(nèi)容。

目前，公園巷小學每周根據(jù)網(wǎng)站上統(tǒng)計的積分數(shù)據(jù)評出各年級“讀書之星”的周冠軍，并在校園中開辟“閱讀之星”榮譽墻，分享“閱讀之星”的讀書心得。學校參與測評人數(shù)1700多人，題庫量3000余題，做題次數(shù)200余萬次，人均做題次數(shù)一千余次。很多平時“默默無聞”的小讀者，通過這項活動，成為了同學們心中的明星。有位三年級學生，平時學習成績一般，在班級中并不突出。自從網(wǎng)上讀書之星評選以來，她堅持每天讀書，認真完成網(wǎng)上的讀書測試。每次讀書測試的結(jié)果，她都名列前茅。最近又被評為了年級周冠軍。同學們對她的印象改變了，家長說她在學習上變得更加自信了，也更喜歡讀書了。

（3）探索無止境。

而今公園巷小學正在研究開發(fā)網(wǎng)上閱讀沖浪平臺的新功能。比如，已經(jīng)開發(fā)出學生答題PK模式。即以一對一或一對多的形式，進行閱讀知識挑戰(zhàn)賽，獲勝的積分將進行累記，評選出“最強小讀者”。再比如，開發(fā)網(wǎng)上讀書沙龍欄目。即讓大家在網(wǎng)上留言、留帖，交流讀書心得、讀后感，分享新書、好書，交流讀書經(jīng)驗，為小讀者們建立一個網(wǎng)上家園。還比如，增加自定義頭像等個性化設(shè)置，美化書目的封面介紹，增加頁面的親和力，使網(wǎng)站更加符合兒童的年齡特點。

實在的閱讀效果，吸引了許多同行的關(guān)注，徐州師范學校第一附屬小學、徐州市解放路小學、徐州市綠地小學等學校已經(jīng)和公園巷小學建立了合作意向，希望能夠共享閱讀平臺，共享題庫資源。

三、從“線下”、“線上”到“閱讀+互聯(lián)網(wǎng)”

公園巷小學把每周五下午的課余時間規(guī)定為教師讀書時間，堅持開設(shè)每周一節(jié)的校本閱讀課，并且規(guī)定每學期低中高年級都要各推出一節(jié)課外閱讀指導課。每天中午，學校都要安排一位領(lǐng)導班子成員巡視全校各班讀書情況并及時在校園群里公布，以保障學生的閱讀質(zhì)量。每周一集體晨會上都要表揚獎勵上周“閱讀沖浪”得分中各年級的班級前三名和個人前三名。對于年級中的第一名班級，學校發(fā)放“書香班級流動紅旗”，對于周冠軍學生，學校把他們的照片放在各年級“閱讀之星”的展示欄上。除了評周冠軍，學校還評月冠軍，獲得月冠軍的同學能得到學校特制的讀書“貴賓卡”，享受一些“特權(quán)”：圖書室的新書有優(yōu)先借閱權(quán)；圖書室的圖書有隨時借閱權(quán)。學期末還評出學期總冠軍，總冠軍的同學獲得書城200元購書卡。層層獎勵，鼓勵更多的孩子熱愛讀書。閱讀已經(jīng)成為公園巷小學師生的一種習慣，一張名片，一份堅守。師生們有多篇閱讀征文在各項比賽中獲獎并在不同刊物上發(fā)表。

閱讀存在的地方，就是一所迷人的學校。閱讀，讓師生們少了浮躁，學會了以書為伴，縷縷書香飄進了心田，也飄滿了校園。“閱讀+互聯(lián)網(wǎng)，我們真的都很喜歡。我們將沿著閱讀之路繼續(xù)走下去。”郭愛英校長告訴記者。