提高表達能力促進作文寫作

陳崢珍

作文教學在高中語文教學中占據著重要的地位，學生寫作能力的高低體現了學生語文的綜合素質。在教學中，教師應通過各種方法提高學生的語言表達能力，促進他們作文寫作水平的提高，通過設置情境的方法讓學生的想象力變得更加豐富，通過協調語言技能的方法鍛煉學生思維，通過優化評價實現作文寫作的個性化指導。

一、設置情境，想象變豐富

很多學生在拿到作文題目后一時想不起來有什么內容可以寫。為了更好地激發學生的想象力，筆者在設置題目的時候，利用多媒體課件來激發學生的想象力，讓他們受到一定的啟發。

例如，在訓練學生進行景物描寫的時候，先讓學生回憶一下學過的《荷塘月色》，然后再讓學生嘗試展開想象。想象一下自己曾經游覽過的地方，有什么地方的景色讓自己印象最為深刻。為了促進學生想象，將《荷塘月色》《祖國山川頌》等不同課文中的經典句子放在一起，并且配上相關的精美圖片和優美的音樂。隨后再讓學生進行小組討論，讓他們一邊回憶剛剛看見的情境，一邊展開豐富的想象，說一說自己曾經看過哪些風景是難忘的。通過小組討論，學生開闊了自己的思路，于是在接下來的寫作中就不會覺得沒有東西可寫了，寫作課的效果也因此變得很好。不過要注意的是多媒體課件的使用要適度，不要太過冗長，只要能夠激發學生思維就可以了，如果將整堂課都變成視頻欣賞，反而不能讓學生快速地進入到想象之中，教學效果會打折扣。

通過設置情境的方法能夠調動學生的積極性，讓學生打開思路，積極地思索，尋找適合作文創作的素材，能夠達成很好的教學效果。如果在教學的過程中能夠把握好多媒體課件使用的度，將起到畫龍點睛的作用，充分激發學生的興趣，提高他們的語言表達能力。

二、協調語言，思維更創新

要有效地提高學生的表達能力，還必須幫助他們掌握一定的寫作技巧，協調好語言，要通過各種方法訓練他們對詞匯的掌控、對各種修辭手法的使用、對文章意蘊的理解等。筆者在教學的時候總是貼近學生的生活來選擇訓練的素材，讓學生在生活中尋找作文素材，方便他們更好地練習語言表達。

例如，在學習了《老王》這篇課文之后，讓學生嘗試分析課文，想一下作者通過哪些事情來反映老王的精神，老王的身上又體現了怎樣平凡而又偉大的精神。在經過了一番思索之后，學生發現，要描寫好人物，不一定要描寫什么驚天動地的大事情，有時候平凡的小事情在某些重要的時刻更顯重要。如文章中的老王在臨死前還給“我”送來雞蛋就是這樣的一個例子。學生有所領悟，便讓他們嘗試模仿課文內容進行創作，寫一寫讓自己記憶深刻的一個人、一件事。可以從自己身邊熟悉的人寫起，事情可以很普通，但是要從中折射出人性的光輝。于是學生展開思考，有的描寫父親在雨天給自己打傘，結果父親自己都淋濕了；有的描寫奶奶為了給自己買早點，結果摔了一跤，還在擔心會不會耽誤自己上學等。

訓練學生將自己生活中經歷的事情用語言表達出來，然后再加以必要的修飾，進行語言的調整，能夠更好地促進作文寫作，讓學生的思維能力有所提高。

三、優化評價，推動個性化

在鍛煉學生語言表達能力的時候，還要重視學生的個體差異。優化評價是對學生的作文進行有針對性的評價的好方法。筆者在進行寫作評價的時候，并不采用具體的分數或者是簡單的“優、良、及格”等方式，而是給學生提出一定的修改意見。

好文章是改出來的，學生不可能一下子就寫出完美無瑕的文章來，所以在寫作中要注意時常讓學生修改自己寫過的文章。開始的時候筆者根據學生的作文寫出修改意見，如人物形象的刻畫有些薄弱，某些地方的詞語用得不是很恰當等，然后讓學生根據評語來進行修改。當學生在潛移默化中明白了什么樣的作文才是好文章之后，便讓學生嘗試進行互評和自評，讓他們模仿教師的評語，對自己或同學的作文進行評價，讓他們在這個過程中對自己寫作的優缺點有更深刻的了解。學生在自評或互評中往往會有一些獨到的觀點。如在讓學生模仿《勸學》《師說》而撰寫的《怎樣掌握更好的學習方法》一文中，有的學生就在其他同學的作文上評價說：“文章詳細地說明了老師教導學生的細節，寫得雖然很好，但是有些偏題，因為作文主題是學生掌握學習方法，而不是老師掌握教學方法。”對于學生的這種評價，筆者表示贊同，并且鼓勵學生大膽地提出對其他同學作文的看法。

富有個性化的評價不僅能夠讓學生明白什么樣的作文才是好文章，更能讓他們在評述作文的同時鍛煉語言表達能力，在相互幫助中共同提高寫作水平。

寫作能力對于高中學生來說是十分重要的，語言表達能力的提高對于學生日后的發展也是極其關鍵的。在實際教學中，教師應采用各種方法提高學生的表達能力，讓他們提高寫作水平，從不愿意寫變成愿意寫，在寫作中得到快樂。

作者單位：江蘇省平潮高級中學（226361）